论文摘要
当前,由于交通、经济发展水平、通讯技术、文化生活以及行政管理等方面的问题,农村教师在学历提高的同时整体素质都不高,专业发展水平偏低。“十一五”规划中指出:要落实科学的发展观,“切实提高师资特别是农村师资水平”。新课程要求农村教师的培训要重视农村教师的培训需求,促进农村教师专业化发展。但是,在实际的农村教师培训中却缺乏对农村教师培训需求分析,培训效果并不理想。基于教师需求开展的培训工作是有效培训的保证。同时,培训需求的研究是一个阶段性的工作,不同时期,不同的任务,不同的群体,有不同的培训需求。因此,在新一轮的农村教师培训中,为了进一步提高农村教师的整体素质,开展有效的农村教师培训,必须进行农村教师培训需求的研究。本文在研究中运用现代培训系统理论、教师成长因素理论以及行为强化理论,立足于培训者的角度,通过查阅资料,访谈,座谈、问卷等方式对重庆市农村教师培训需求进行调查研究。从农村教师在教育教学中存在的问题中,分析农村教师培训在新课程改革和教师专业化的过程中具有的任务需求信息;从学校、教师群体的问卷中分别搜集农村教师培训组织和个人需求信息的结构和等级状况,分析农村教师培训中组织和个人需求的合理性和的缺失性现象。在此基础上形成农村教师培训的课程策略和管理策略,并对农村学校和农村教师提出培训的建议。本文通过研究得出如下结论:(1)农村教师培训的任务需求是农村教师培训的总体要求,对农村教师培训的组织和个人需求具有导向性。(2)由于农村教师在培训中任务、组织和个人的的需求各有异同,因此在开展农村教师培训中,既要体现他们相同的需求,又要包容他们不同的需求,这样的培训才具有实效性。(3)组织需求和个人需求都具有缺失性的现象,在具体的培训中要给予激发和引导。