培养高职学生跨文化交际能力的实证研究

论文摘要

语言和文化不可分离,学习语言而不了解与其密切相关的文化背景,便不能真正掌握和运用语言。从外语教学的角度来看,教授一种语言,同时也是在传授一种文化。因此,在进行外语教学的同时需要导入与目的语有关的文化内容。英语教学的任务不仅是培养学生的英语语言能力,而且还必须培养他们的社会文化能力,使之成为具有跨文化交际能力的人才。而跨文化意识则是培养跨文化交际能力的基础和前提。由于职业技术学院学生的英语基础较差;考试只重视语言形式而不重视语言运用;语言习得与文化习得的密切关系并没有得到广大师生的充分认识;加之文化的范畴极广,“文化”项目并没有明确的大纲;一些教师的教学方法滞后,职业技术学院英语教学中的跨文化意识的培养还未得到足够重视,没有落到实处,学生的跨文化意识薄弱。本论文尝试探讨如何在提高职业技术学院学生的英语语言能力的过程中培养其文化能力,藉此证明社会文化能力的培养对提高学生的英语语言能力,加强跨文化交流能力以及发展综合素质方面都将发挥重要作用。作者借鉴长期的职业技术学院英语教学经验,从职业技术学院学生的特点和英语水平出发,进行了一次在英语教学中融入文化教学的试验。目的是通过此次教学试验,为职业技术学院英语教学改革提供技术支持。同时,改进教师的教学方法,丰富教学经验,提高学生英语学习兴趣和英语学习水平。在这次试验中,两个平行班是试验对象,控制班仍实行传统的英语教学模式,而实验班的英语教学中则进行必要的文化渗透。在试验过程中,作者将文化教学的目标、原则、内容、阶段和方法等精心融入到英语语言教学中。试验数据表明,英语语言教学中进行目的语的文化渗透能培养学生正确的文化观,促进学生的英语学习兴趣,在提高学生的跨文化意识和交际能力的同时使学生的英语语言水平得到极大的提高。

论文目录

• Abstract
• 摘要
• Introduction
• Chapter 1 Literature Review
• 1.1 An Overview of Culture Incorporation with Language Teaching
• 1.2 Trinity of Language, Culture and Communication
• 1.2.1 Language and Culture
• 1.2.2 Language and Communication
• 1.2.3 Communication and Culture
• 1.3 Intercultural Communicative Competence （ICC）
• Chapter 2 The Current Situation of Students' ICC in Vo-Tech College
• 2.1 The Questionnaire and Cultural Quiz for Students
• 2.2 Major Problems Caused by Students' Lack of Intercultural Awareness
• 2.2.1 Inappropriateness
• 2.2.2 Chinglish
• Chapter 3 An Empirical Study
• 3.1 Research Design
• 3.1.1 Objectives
• 3.1.2 Participants
• 3.1.3 Instruments
• 3.1.4 Procedures
• 3.1.5 Data Collection and Analysis
• 3.2 Results and Discussions
• 3.2.1 The Results of the General Investigation
• 3.2.2 The Correlation Study between the Cultural Awareness and English Linguistic Competence
• 3.2.3 Independent Sample T-test for the Two Questionnaires and the Two Language Tests
• Chapter 4 Implications for English Teaching in Vo-Tech College
• 4.1 Incorporating Culture into English Teaching in Vo-Tech Colleges
• 4.2 The Major Contents of Culture Incorporation
• 4.2.1 Culture-loaded Vocabulary
• 4.2.2 Non-verbal Communication
• 4.3 The Approaches of Culture Incorporation
• 4.3.1 Classroom Activities Leading to Culture-Oriented Learning
• 4.3.2 Culture Input into Extracurricular Activities
• 4.3.3 Cultural Input by the Full Use of Multi-Media and Internet Resources
• 4.4 The Stages of Culture Incorporation in English Class
• Conclusion
• Bibliography
• Appendix Ⅰ
• Appendix Ⅱ
• Appendix Ⅲ
• Appendix Ⅳ
• Appendix Ⅴ
• Acknowledgements