农村学校“主体性”教学模式的研究

农村学校“主体性”教学模式的研究

论文摘要

随着知识经济和信息时代的到来,会学习是未来人才必备的一种素养,它不再仅是储存知识形成某种技能的过程,更重视身心发展,更重视思维方式,学习策略和方法的探索,学习能力的形成和提高,更注重创造性潜能的开发。因此学生的学习,其根本目的不只是知识的获取,还在于学习素养的培养。 农村是一块广阔的天地,地广人多,然而在教育教学界,农村有意无意地被忽视,农村学生与城里学生的差异被忽视。在推行素质教育,创导新课程改革的今天,广大农村地区仍在踩着传统教学的脚印走着。老师是知识的“传教士”,学生为知识被动的接受者。因而农村学校的教学改革、教学创新更需广大教师去深入展开、研究。 本文研究的主体是农村学生,研究目标是探寻适合农村学生的教学模式。基本结构由理论探究和实践探索两部分构成,本文首先从理论上阐述了对主体性教学、教学模式的认识,然后在实践中调查农村学生的学习特点,构建农村学校的课堂教学模式,力求将农村学校的资源现状与农村学生的学习心理结合起来,调动学生的积极性、主动性,突出学生在学习过程中的主体地位。

论文目录

  • 第一章 问题的提出
  • 1.0 对农村的界定
  • 1.1 农村学校的教学现状反思
  • 1.2 新课程改革的要求
  • 1.3 农村学校教学改革的意义
  • 1.4 文献综述
  • 第二章 教学模式概述
  • 2.1 对模式的理解
  • 2.2 教学模式的概念与结构
  • 2.3 教学模式的特点与功能
  • 2.4 教育模式与教学模式
  • 2.5 使用教学模式与建构教学模式
  • 第三章 主体性教学概述
  • 3.1 主体和主体性
  • 3.2 主体性教学的界定
  • 3.3 主体性教学的观念
  • 3.4 主体性教学的内涵及其目的观
  • 3.5 主体性教学的特征
  • 3.6 学生在学习中主体的表现
  • 第四章 农村学生学习特点的调查研究
  • 4.1 调查对象
  • 4.2 调查方法
  • 4.3 调查内容
  • 4.4 调查目的
  • 4.5 调查结果分析
  • 第五章 农村学校“主体性”教学模式的建构
  • 5.1 理论基础
  • 5.2 教学策略
  • 5.3 模式程序图
  • 5.4 模式程序操作说明
  • 5.5 教学案例
  • 第六章 总结与问题
  • 参考文献
  • 后记
  • 附录一、农村学生学习特点的调查
  • 附录二、酸雨的危害
  • 相关论文文献

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