高中新入职教师的教学能力培养研究

论文摘要

随着我国基础教育课程改革的不断推行,高中课程发生了深刻的变化,教师成为高中课程改革成功的关键因素。但是,在传统教学观下形成的教师教学能力结构不能适应时代发展的需要,高中的新课程呼唤教师形成新的教学能力结构。对高中新入职教师教学能力的研究正是在这一背景下展开的。笔者认真整理和分析了有关教师的教学能力、入职教育的相关理论,并在教学能力结构先行研究的理论基础上,结合高中课程改革的新要求,构建了高中新入职教师教学能力的结构。本研究通过问卷调查法、访谈法和观察法,深入实际地了解高中新教师的教学能力现状。调查结果显示,设计教学方案的能力、课程资源的开发能力、使用教学方法的能力、创设教学情境等十种教学能力是当前高中新教师教学能力的薄弱方面。笔者分析了导致高中新入职教师教学能力现状的原因,针对新教师教学能力存在的主要问题,从入职教育制度化、提供专门的培养资金、改进学校的培养方式和突出新教师的主体性四个方面提出了高中新入职教师教学能力培养的对策与建议。本研究不但是对以往教师教学能力结构和教师能力理论的补充,而且对刚刚步入工作岗位的新教师能够提供一定的指导和帮助,同时笔者也希望对教育管理者培养新教师的教学能力有所启示。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第一章 问题的提出
• 1.1 研究背景
• 1.2 研究的目的与意义
• 1.2.1 研究目的
• 1.2.2 研究意义
• 第二章 国内外相关文献综述
• 2.1 国外研究现状
• 2.1.1 入职教育研究中关于教学能力的培养
• 2.1.2 教师教学能力研究
• 2.2 国内研究现状
• 2.2.1 关于新教师入职教育的研究
• 2.2.2 关于教师教学能力的研究
• 2.3 主要概念界定
• 2.3.1 新入职教师
• 2.3.2 入职教育（inductive teacher education）
• 2.3.3 教学能力
• 2.3.4 教学能力培养
• 第三章 高中新入职教师教学能力结构的理论构建
• 3.1 构建高中新教师教学能力结构的理论基础
• 3.1.1 终身教育原理
• 3.1.2 心理学基础
• 3.1.3 教师专业发展阶段理论
• 3.1.4 高中课程改革的理念
• 3.2 高中新入职教师的教学能力结构
• 第四章 研究方法
• 4.1 研究工具
• 4.1.1 问卷
• 4.1.2 访谈提纲
• 4.1.3 观察提纲
• 4.2 调查样本
• 4.3 实施程序
• 4.3.1 调查过程
• 4.3.2 信息与数据处理
• 第五章 高中新入职教师教学能力的综合分析
• 5.1 高中新入职教师群体的特征
• 5.1.1 年龄特征和从教年限
• 5.1.2 学历水平
• 5.2 新教师对提高教学能力必要性的认识
• 5.3 新教师教学能力的现状
• 5.3.1 新教师的教学能力及存在的问题
• 5.3.2 新教师普遍需要提高的教学能力
• 5.3.3 新教师教学能力的潜在优势
• 5.4 新教师教学能力欠佳的原因分析
• 5.4.1 尚未形成制度化的入职教育
• 5.4.2 缺乏明确的培养目标
• 5.4.3 过分依赖“师徒结对”的培养方式
• 5.4.4 培养的内容不够全面
• 5.4.5 缺少政策支持
• 5.4.6 职前教育存在问题
• 第六章 高中新入职教师教学能力培养的对策与建议
• 6.1 入职教育制度化
• 6.1.1 建立符合本地区需要的新教师培训制度
• 6.1.2 将入职教育纳入资格证书考核的内容
• 6.1.3 明确入职教育的培养目标
• 6.2 提供专门的培养资金
• 6.3 改进学校的培养方式
• 6.3.1 选择适合新教师的指导教师
• 6.3.2 加强大学教师与学校指导教师的合作
• 6.3.3 建立新教师教学档案袋
• 6.4 突出新教师的主体性
• 6.4.1 实现专业自主
• 6.4.2 掌握自身的发展规律
• 6.4.3 发挥新教师的主动性
• 参考文献
• 附录I
• 附录II
• 附录III
• 致谢