我国高等职业教育课程体系构建研究 ——基于工作过程的分析

论文摘要

高等职业教育是培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的具备综合职业能力和全面素质的高技能、应用型人才的专门教育。高等职业教育的培养目标和任务决定了高等职业教育课程设计必须满足一定社会、政治、经济制度及与之相应教育制度下的社会需求,主要表现为满足经济发展的需求,满足动态发展的劳动市场的需求。我国目前高等职业教育规模迅速扩大的同时,由于课程体系存在的问题导致高等职业教育人才培养质量与社会需求之间出现相互不能适应的偏差。建立符合高等职业教育培养目标和有效满足社会需求的课程体系成为高等职业教育研究和实施的重点和难点。本文在分析高等职业教育课程体系发展特征的基础上,基于工作过程,选择了我国高等职业教育课程体系构建作为研究对象。通过对目前我国高等职业教育课程体系存在的问题及原因进行详细分析,借鉴国外特别是德国先进的职业教育课程体系构建经验,对我国高等职业教育课程体系构建进行理论思考,提出工作过程导向作为我国高等职业教育课程体系构建的路径选择。以工作过程为导向的课程体系打破了传统学科式以“知识”为基础设计课程的方式,实现了以“能力”为基础来设计课程的方式,避免了学科式课程体系的一些不足,有利于缩小高等职业教育人才培养效果与市场需求之间的距离,有利于我国高等职业教育和经济的可持续发展。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 引言
• 1.1 问题的提出
• 1.1.1 问题的提出
• 1.1.2 研究意义
• 1.2 国内外高等职业教育课程体系构建研究综述
• 1.2.1 国外研究综述
• 1.2.2 国内研究综述
• 1.2.3 文献述评
• 1.3 研究思路与研究方法
• 1.3.1 研究思路
• 1.3.2 研究方法
• 第二章 高等职业教育课程体系内涵及特征分析
• 2.1 高等职业教育课程体系内涵
• 2.1.1 高等职业教育课程分析
• 2.1.2 课程体系的内涵
• 2.2 高等职业教育课程体系发展的类型和特征
• 2.2.1 学科系统化课程体系
• 2.2.2 职业分析导向式课程体系
• 2.2.3 学习理论导向课程体系
• 2.2.4 工作过程导向的课程体系
• 2.3 高等职业教育课程体系的作用分析
• 2.3.1 促进社会经济发展
• 2.3.2 促进就业和再就业
• 2.3.3 促进人的全面发展
• 2.3.4 实现教育最大程度的公平
• 第三章 我国高等职业教育课程体系现状调查及分析
• 3.1 我国高等职业教育课程体系的调查
• 3.1.1 调查的方法与主要内容
• 3.1.2 调查结果
• 3.2 我国高等职业教育课程体系调查结果分析
• 3.2.1 我国高等职业教育课程体系存在的问题
• 3.2.2 我国高等职业教育课程体系存在问题的原因分析
• 第四章 德国高等职业教育构建课程体系的经验
• 4.1 德国构建高等职业教育课程体系概述
• 4.1.1 双元制模式
• 4.1.2 学习领域
• 4.2 德国构建高等职业教育课程体系可资借鉴的经验
• 4.2.1 以职业能力为本位的培养目标
• 4.2.2 以职业活动为核心的阶梯课程模式
• 4.2.3 以学生为主体的教学活动
• 第五章 我国高等职业教育课程体系构建的理论思考
• 5.1 我国高等职业教育课程体系构建的理念
• 5.1.1 新的职业理念
• 5.1.2 素质教育观
• 5.2 我国高等职业教育课程体系构建的原则
• 5.2.1 工作过程的整体性
• 5.2.2 培养职业迁移能力
• 5.2.3 促进学生全面发展
• 5.3 以工作过程为导向构建高职教育课程体系的意义
• 5.3.1 有利于实现高职教教育课程的目标
• 5.3.2 有利于促进学生未来工作的技能培养和个人职业发展
• 5.3.3 有利于提高学生自主学习积极性
• 5.4 我国高等职业教育课程体系构建的路径选择——以工作过程为导向
• 5.4.1 以市场调研为依据确定人才培养目标
• 5.4.2 以职业岗位分析为依据设计学习领域
• 5.4.3 以行动导向为教学方式
• 结论
• 参考文献
• 致谢
• 附录1
• 附录2