高明翠四川省广元市八二一中学628017
【摘要】小学生们进入到高年级阶段之后，所接触到的数学知识越来越复杂，越来越抽象。因此，在高年级阶段，学生们非常容易失去学习的信心和兴趣。作为教师，我们要尤其注意，要根据学生的实际情况来对教学方法进行调整，提高课堂教学的效率，提升学生的综合学习能力。
【关键词】小学数学；高年级；教学效率；小学生
中图分类号：G633.67文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）07-130-01
提升数学课堂教学效率是每一位数学教师的心愿，同时也是我们无时无刻不在探究的一个问题。简单来说，提升课堂效率，就是在有限的时间里更好地培养学生的能力，让学生在主动参与的过程当中，掌握更多的知识，形成更多的技能。那么对于高年级的小学生们来说，我们要采用怎样的教学方法才能够提高他们的学习积极性，提升课堂教学的效率呢？以下是笔者的几点心得体会，希望可以抛砖引玉。
一、创新教学方法，突出主体地位
由于受到应试教育理念的影响，进入到高年级阶段之后，教师们对于学生的成绩的要求会越来越高，在课堂教学过程当中总是恨不得将全部的时间都用来进行知识的讲解，恨不得一股脑将自己所掌握的知识全部倾注给学生。在这种状态当中，教学方法就显得不适合学生了。这种灌输式教学方法，不仅无法提高学生的学习积极性，更不利于学生消化知识。所以说为了能够更好的提高课堂教学的效率，我们首先要做的就是改变传统的教学理念，对教学方法进行创新，突出学生的主体地位，强化学生的主体作用，利用丰富多样的教学手段来激发学生的学习兴趣，引导学生积极的探究和参与。
例如在带领学生探究真分数和假分数的时候，我在课堂上组织学生用正方形纸折出分数，我先要求学生用一张长方形纸折出1/4，并用阴影表示；接着要求学生折出2/4、3/4、4/4，用阴影表示。这些小任务学生都能够通过动手操作来快速的完成。随后我加大难度，向学生提出这样的任务：请用正方形纸折出5/4。届时学生发现一张纸不够用，于是我引导学生说出需要两张纸，也就是需要两个单位1。通过折纸的方式实现从真分数向假分数的过渡，更能够引起学生的直观感受，引导学生发现真假分数的区别。
二、积极推行互动，打造活跃课堂
在现实的高年级数学课堂当中，我们经常能够看到这样的一种现象，课堂氛围十分沉闷，教师在讲台上专心地讲解知识，学生的反应并不强。这种情况非常的常见，之所以会出现这种情况，最主要的原因在于课堂缺乏有效的互动。高效的课堂必然是活跃的，气氛愉悦的，是互动积极的。那么怎样才能够打造出这样活跃的课堂呢？我们应当积极的推行互动，在互动当中引发学生思考，拓展学生的思维。具体来说，互动分为师生之间的互动以及生生之间的互动，我们要根据实际情况来构建互动环节，与学生做朋友，让学生在互动中发散思维，相互学习。
课堂教学中，我经常会引导学生利用合作来进行互动。如在开展长方体和正方体的体积教学时，我先提出问题：同学们请想一想，长方体的体积可能和哪些数据有关？由此来引导学生推导长方体的体积。我组织学生以小组为单位进行合作实验，利用手头12个1立方厘米的小正方体摆成不同形状的长方体，两个人摆，一个人读数据，另一个人记录数据每排的个数、排数、层数、小正方体的数量以及长方体的体积。活动结束之后，我组织学生进行讨论，从最终的数据当中发现长方体的体积与哪些因素有关，并最终和学生共同推断出长方体的体积公式。
三、多鼓励少批评，建立学习自信
随着小学生们的年龄越来越大，他们的自尊心也变得越来越强。教师对学生的评价，对于学生的日后发展有着非常重要的作用。研究表明，具有学习自信心的学生在面对未知知识的学习时，会有更加强大的动力。所以说为了能够提高学生的学习效率，提升课堂教学的效率，我们应当对学生进行多鼓励，少批评，帮助学生建立学习的信心，发现学生的闪光点。这样一来，能够有效地提高学生的自我意识，促进学生体验学习成功的乐趣，帮助学生形成良好的学习心理。具体而言，我们要包容学生的错误，尊重学生不一样的看法，多关注学生的状态，多鼓励，多肯定。
在学习百分数的时候，我组织学生探究一个问题：某工厂四月份计划用电2500度，实际上用电2125度，节约了百分之几？对于这个问题，大部分的学生都会先求出实际用电比计划用电节约了多少度，然后再除以四月份的计划用电度数。然而有一个学生提出了不同的意见：可以把计划用电看作是单位1，先求出实际用电是计划的百分之几，然后再求出此百分数与1的差。对于他的这一想法，我进行了及时的肯定和鼓励：XX同学，你有这样的想法非常的棒，说明你在学习的时候认真留心，值得鼓励。
总的来说，想要提高小学高年级数学课堂教学效率，关键还是要发挥学生的主观能动性，引导学生积极主动的参与到课堂活动当中来。作为教师，我们需要不断地探索，优化课堂教学模式，为高年级的小学生们打造出更加适合学习的平台。
参考文献
[1]探究小学中高年级数学的高效率教学行为[J].黄景怡.学园.2016(09).
[2]浅谈小学数学课堂促进学生“参与式学习”的教学策略[J].吴红川.科学咨询(教育科研).2011(03).