袁春林（重庆市巴南区融汇小学校重庆巴南401320）
摘要：小学语文是小学阶段教学中的重要基础课程，它的有效开展会给学生后期的学习及成长奠定良好的基础，同时可以帮助学生养成良好的习惯及态度。在不同阶段小学语文教学中，学生能力的培养应由其自身的特点，针对高年级段的学生，需重视其自身自主学习能力的提升，这样才能更好的激发出学生自身的能力，掌握学习的主动权。以下本文将简单分析小学语文教学中的不足，重点就高段学生语文自主学习能力的培养展开具体的研究。
关键词：高段学生；语文；自主学习能力；培养策略；不足
中图分类号：G658.17文献标识码：A文章编号：1672-6715（2018）04-0161-01
长期以来，我国应试教育的误区极大的影响了各阶段教学工作的开展，随着近年来教学观念的不断革新，学生成长中的能力培养、尊重需求等逐步落实，这些现象的出现极大的表明了社会的进步与教学事业的发展。但是，依然需要教学工作者本着实事求是的原则景星街小学计划的改进。
1当前小学语文教学中的不足
首先，教学观念滞后。教学观念出现滞后现象有其必然性，虽然近年来这一问题从某程度上有所改进，但是，对于教学重心的把握依然存在不足。其具体表现为教学中重视知识的传递，对学生接受程度的分析不足，德育教学的渗透不全面，师生关系的改善不重视等。同时，素质教育与知识教育并未放在同一水平线上，依然将分数作为教学效果评价的唯一依据，无法满足新时期社会的人才需求。其次，教学方法的运用不灵活。在不同时期，学生的成长需求也会出现变化，但是教师对于这种变化的观察不足，无法适时的调整自己的教学方法，是的学生在自我能力的提升上稍显不足，缺乏对系统性知识的分析及总结意识，课堂氛围压抑，不良心理逐渐滋生。第三，学生的创新性得不到重视。高年龄段的学生在语文学习中已然掌握了相应的技巧，在传统、单一的教学模式已无法满足学生的发展需求，在缺乏相对自由的学习氛围下，学生的创新意识及能力也得不到培养，学习的积极性也逐渐减退。
2高段学生语文自主学习能力的培养策略
2.1以兴趣为引导，增强学生的学习热情
兴趣对于学生学习效率的提升有着较大的影响，在缺乏兴趣的前提下，学生的配合度将非常之低，实践表明，学生自主、积极参与下的学习效率较高，在经历亲身参与的教学活动中，学生可以更快的找到学习的方法及乐趣，这对于缓解学生不良学心理非常有效。教师可以利用现有条件营造积极、愉悦的学习氛围，让学生在充满欢笑、趣味、无压力的前提下徜徉在知识的海洋里，实现学生自主学习意识的提升。
2.2以人为本，给予学生尊重与空间
学生是语文教学中的主体，在具体的教学实践中，学生需得到尊重和相对自由的空间，这样才能激发学生的创作灵感。此时，教师需要做的是适时引导，鼓励学生去设想，在探讨中获取新的灵感及创意。
在高段语文教学中，教师需做好前期的设计及安排，让学生在探讨中掌握学习的主动权，从而实现自身自主学习能力的提升。就《山中访友》一文的教学中，可以遵循预习、自学、探讨的学习模式来进行，在课程开始之前，要求学生做好文章预习，通读文章，做好阅读笔记。课程开始时，鼓励学生自学，可要求学生动手绘画，将作者在文章描述出的风景简单描绘出来，检查学生对文章信息的提取能力。经过简单的探讨之后，可以让学生以小组为单位进行导游词的编写，引发学生思考如果你作为一位导游将如何将风景介绍给游客？让学生在思考及探讨中学会描述，并感受到作者写作的思路及技巧。我们有理由相信，通过这样极具趣味性、开放性的教学，学生的参与积极性将大幅度提升，通过小组成员的深入沟通，学生可以从多角度提取信息，实现自身多角度思维能力的培养。同样，在小组训练下，学生的团队意识及创新能力也会发生较大的变化，但是上述目标的实现需要教师把握好教学的进度，提高教学设计的可行性。
2.3正确认识自主学习，走出课堂教学中误用的阴影
自主学习能力的培养方法固然重要，但是教师正确理解和认识自主学习的本质，在语文教学的课堂上正确使用才是问题的关键所在。
在教学《春联》一课时,有关春联的知识,在小学语文十二册教材中只出现了这么一课,如何充分运用教材资源,让学生在实践过程中真正感受到祖国语言文字的奥妙,学到一些使用文字的技巧,不是一堂课就能实现的。我想到了课前积累感悟、课内学习理解、课后实践运用的思路,将课内和课外、学科课和活动课有机地融合在一起,形成了一个大阅读教学的框架。
在教学中,可以要求学生给春联补字,要求学生课后收集、积累春联,并授之予渔(提供网站等),并根据时代的特征,鼓励学生制作春联贺卡等。对此学生很感兴趣,他们特别愿意在平时向大家背诵自己积累的春联。学生对这种从感性到理性的习得过程,印象是十分深刻的。在有了理性认识的基础上,再延伸至课后,继续让学生积累春联,就更有针对性、更加方法化了。他们会有意识地把课内学到的知识迁移过来,并在老师的指导下逐渐养成积累语言的习惯。最后,从语文学科课延伸到语文活动课,开展一次“我来写春联”的活动,让学生在写写、读读、说说、改改的实践中,巩固知识,并且有创造性地自主发展。
这样充分利用教材资源,突破原有的课堂结构,让学生在更多的实践机会中学到方法,在感悟、体会中得到语言的熏陶。真正体现自能学习、自主发展的宗旨。
总结
学生是祖国未来的建设者，提升和优化学生的自主学习能力对于其自身的发展十分有利，同样也是促进我国长远发展目标实现的重要途径。因此，针对小学高年龄段学生语文自主学习能力的培养需得到重视和实践，教师也需在实践中进行不断的改进。除了营造公平、积极的学习氛围之外，教师也要适时的调整自己的教学方向，将课堂的主体地位交还给学生，扮演好一个引导者、设计者的角色，全方位提升高段学生自主学习能力。
参考文献：
[1]彭树生,逮文.小学生自主学习能力的培养浅析[J].现代交际.2010(07)
[2]刘小燕.如何让自主学习更真实有效[J].语文天地.2014(18)