引入团体辅导技术提高“基础课”教育教学效果的可行性研究

论文摘要

高校的思想政治理论课教育教学效果欠佳是一个不争的事实。产生这一问题的原因是十分复杂的,但思想政治理论课教学方法单一、缺乏教育教学对象的积极参与、教师囿于传统的教育教学模式是其中的重要原因。本文从提高“思想道德修养与法律基础课”(以下简称“基础课”)教育教学的实效性出发,将应用心理学中的团体辅导技术引入到“基础课”教育教学中来。文章首先对团体辅导技术的内涵及外延作了界定,较为全面地探讨了团体辅导技术发展的历史和现状,重点介绍了团体辅导技术的“群体动力场效应理论”、“人际相互作用分析理论”和“人际沟通理论”。在此基础上,深入分析了团体辅导技术与“基础课”融合的可行性,分别从二者教育教学对象的一致性、教育教学目标的相融性、教育教学原则的相通性和教育教学作用机制的契合性四个方面进行了论述；并以较大篇幅分析了团体辅导技术在课堂教育教学中的具体应用方法,其中着重讨论了角色扮演技术、团体游戏技术、行为训练技术和团体讨论技术四种较为典型的团体辅导技术；并在文章的最后,附有团体辅导技术应用于“基础课”的实际操作范例,以进一步印证这种技术在“基础课”中应用的可行性。尤其值得一提的是,对本课题的研究,笔者不仅仅局限在理论层面,还与导师一起将其引入到实际的教育教学当中,这无疑提高了本研究的可信度,对其在实际教学中的可行性提供了更加有力、可靠的实践支撑。

论文目录

• 摘要
• ABSTRACT
• 第1章 绪论
• 1.1 选题背景
• 1.2 选题的目的和意义
• 1.2.1 选题目的
• 1.2.2 选题意义
• 1.3 研究现状
• 1.3.1 国外研究现状
• 1.3.2 国内研究现状
• 1.4 研究方法
• 1.5 本文创新之处
• 第2章 团体辅导技术概述
• 2.1 团体辅导技术的内涵及外延
• 2.1.1 团体辅导技术的内涵
• 2.1.2 团体辅导技术的外延
• 2.2 团体辅导技术的历史与现状
• 2.2.1 团体辅导技术的历史
• 2.2.2 团体辅导技术的现状
• 2.2.3 团体辅导技术的未来发展趋势
• 2.3 团体辅导技术的相关理论
• 2.3.1 群体动力场效应理论
• 2.3.2 人际相互作用分析理论
• 2.3.3 团体中的人际沟通理论
• 2.4 本章小结
• 第3章 团体辅导技术与"基础课"融合的可行性
• 3.1 团体辅导技术与"基础课"教学对象具有一致性
• 3.1.1 团体辅导技术的教学对象
• 3.1.2 "基础课"的教学对象
• 3.1.3 二者教学对象的一致性
• 3.2 团体辅导技术与"基础课"教学目标具有相融性
• 3.2.1 团体辅导技术的教学目标
• 3.2.2 "基础课"的教学目标
• 3.2.3 二者教学目标的相融性
• 3.3 团体辅导技术与"基础课"教学原则具有相通性
• 3.3.1 团体辅导技术的教学原则
• 3.3.2 "基础课"的教学原则
• 3.3.3 二者教学原则的相通性
• 3.4 团体辅导技术与"基础课"教学作用机制具有契合性
• 3.4.1 团体辅导技术的教学作用机制
• 3.4.2 "基础课"的教学作用机制
• 3.4.3 二者教学作用机制的契合性
• 3.5 本章小结
• 第4章 团体辅导技术在"基础课"中的应用
• 4.1 角色扮演技术
• 4.1.1 角色扮演技术的概念
• 4.1.2 角色扮演技术的作用
• 4.1.3 角色扮演技术的应用
• 4.2 团体游戏技术
• 4.2.1 团体游戏技术的概念
• 4.2.2 团体游戏技术的作用
• 4.2.3 团体游戏技术的应用
• 4.3 行为训练技术
• 4.3.1 行为训练技术的概念
• 4.3.2 行为训练技术的作用
• 4.3.3 行为训练技术的应用
• 4.4 团体讨论技术
• 4.4.1 团体讨论技术的概念
• 4.4.2 团体讨论技术的作用
• 4.4.3 团体讨论技术的应用
• 4.5 本章小结
• 第5章 团体辅导技术在"基础课"中应用的典型范例
• 5.1 今生今世三个"最"
• 5.2 思想接龙
• 5.3 洞口余生
• 5.4 典型范例图片
• 结论
• 参考文献
• 攻读硕士学位期间发表的论文和取得的科研成果
• 致谢