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摘要：校企合作对于中职院校是不可或缺的基础条件，是培养汽车服务业高技能人才的有效途径。中职院校要秉承“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的教育理念，利用校企合作的良好平台，将学校、企业和行业有机结合，整合有效资源，互补比较优势。
关键词：校企合作汽车专业双师型教学团队
当前，中职院校学生“就业难”问题十分突出，成为每个中职院校亟待解决的关键问题。学校培养的学生就业率不高，不但严重影响了学生的前途，也严重影响了学校的声誉，使学校以后的招生工作更加艰难。造成这种局面的因素很多，毕业生数量多、供大于求是原因之一，另一个原因是中职毕业生操作技能水平差，不能够胜任岗位要求。所以，如何培养出适应社会需求的高技能、复合型人才是广大中职院校迫在眉睫的问题。
一、中职双师型教学团队的内涵
所谓中职“双师型”教学团队，指在中职院校中，依据职业教育规律和实际情况，以中职学生为服务对象，以提高教育教学质量为目标，以专业建设为主线，以校企合作为平台，以教学改革为途径，由一批规模合适、结构合理、优势互补的教师为主体而构建的创新型教学组织。
汽车专业双师型教学团队应该包括两个层面的含义：第一，在整体层面上，主要表现为教师的来源。一方面是来自各中职院校汽车专业的专职教师，他们通常具备深厚的汽车理论知识，熟悉教育理论和教育规律，但是实践动手能力不是很强；另一方面是来自汽车行业的企业专家，其以企业工作为主，被中职院校外聘为专业课程的兼职教师。第二，在个体层面上，要求教师具备扎实的理论基础、丰富的行业经验、较强的实践能力，即要求每个教师既是汽车专业教师，又是汽车工程师或汽车维修技师等。
二、中职汽车专业双师型教学团队建设的重要意义
1.汽车市场的人才需求是汽车专业双师型教学团队建设的促进力。基于行业实际情况和发展态势分析，汽车服务业急需一批“下得去、留得住、用得上、能发展”、具有综合职业能力的“专家型”高素质技能型人才，但不得面对的现实情况：大部分汽车类中职学生，在接受三年的系统化专业学习后，仍然不能很好地满足企业的具体要求，还需在就业企业接受为期不短的培训方能上岗。这说明中职院校汽车服务业技能人才培养与行业需求和企业要求存在极大偏差。究其原因，主要是中职汽车专业缺少双师型教学团队。因此，中职汽车专业双师型教学团队建设势在必行且任重道远。
2.中职汽车专业师资现状决定了中职汽车专业双师型教学团队建设的必要性。中职教育的要求是培养满足市场需求的高素质、高技能、应用型专门人才。而要实现这样的人才培养目标，高水平的双师型教学团队是必要条件。然而，我国中职教育起步晚，中职院校主要是由以前的中职或者中专学校整合而来。中职院校建校时间一般在10年左右，特别是汽车专业，是随着汽车市场的高速发展而在近几年才兴起的，很多中职院校的汽车专业是近几年汽车市场需求迅猛增加的情况下才增加开设的。中职院校汽车专业开设的大幅增加，造成汽车专业教师师资储备严重不足。在这种情况下，大量高等院校的本科毕业生和研究生被引入中职汽车专业教师队伍。他们虽然具有较强的汽车专业知识，但是由于没有实际岗位的工作经历，动手操作能力不够。另一方面，部分教师虽然一直从事汽车专业的职业教育，具有一定的理论知识和生产实践经验，但是对汽车专业新技术、新知识的更新较慢，难以适应市场需求。目前的中职汽车专业师资现状尚难满足中职人才培养目标的要求，师资队伍的整体素质已经严重制约了中职汽车专业人才培养质量的提高。因此，建设专兼结合的汽车专业双师型教学团队势在必行。
3.校企合作在中职汽车专业双师型教学团队建设中的作用。校企合作对于中职院校是不可或缺的基础条件，是培养汽车服务业高技能人才的有效途径。学校与汽车企业建立亲密友好关系，在人才资源有效利用上建立合作共享的长效机制，向其提供智力支持和技术保障；专业教师则到企业定岗实习，参与企业生产实践，参与企业的新车型、新技术的培训，参与企业的技术革新、技术咨询和技术服务，参与企业科技服务项目等，培养教师的实践动手能力，丰富教师的行业经验；学校则可聘请企业“德技双馨”的知名专家为客座教授、专业带头人，或聘用技能精湛、经验丰富的企业技术骨干为专业兼职教师，强调教学的应用实践性，提高学生的综合职业能力，促进汽车高技能应用型人才的培养质量。借助校企合作的互动机制，可有效整合社会资源，企业变为打造“亦工亦学，能做善教”的双师型教师的培养基地，以及成为“稳定、规范、实战”的专业兼职教师队伍的重要来源。
4.校企合作模式建设中职汽车专业双师型教学团队的思路。中职汽车专业双师型教学团队建设，应遵循“资源整合、优势互补、互利双赢、整体优化、共同发展”的基本原则，深入开展校企人才资源互通、互培、互管的实质合作，整合中职院校专任教师和企业的兼职教师，注重专、兼职教师的培养和管理，打造结构合理、规模合适、优势互补的双师型教学团队。
参考文献
[1]王玉苗孙志河柳靖职业教育教师专业化发展的探讨[J].职教论坛，2005，（13）。
[2]钟意新时期“双师型”教师培养模式探析[J].牡丹江教育学院学报，2011，（1）。