以教师信息素养培养为支点促进信息时代教师角色转型 ——关于高校教师信息素养新型培训解决方案的研究

论文摘要

随着信息时代的到来和现代教育的发展,教师的角色从其角色特征、角色职能方面都发生了巨大变化。如何成功转型,实现教育信息化大背景下的教师专业发展,成为当代教师面临的崭新课题。提高高校教师信息素养水平,构建适应教育改革和时代发展的新的能力素质结构,是教师在信息化时代成功转型的关键,是支撑教师角色转型的关键因素。当前,从国家到院校的各级教育管理和组织机构都非常重视加强对教师的信息技术培训,以期藉此提高教师群体的信息素养水平。而现有的信息技术培训在内容上存在着重技术轻应用,培训模式简单单一,培训后的跟踪指导环节薄弱,在培训目标上存在着忽视与教学实践的结合,忽视信息观念培训,忽视教育观念转变指导、新的教育模式的引荐等一系列问题,导致信息技术培训工作对教师角色转型的指导效果并不理想。如何在信息技术培训中渗透信息素养更广泛的内涵,渗透教师角色转型的职业指导,使培训本身不仅是信息技术传播器,更是新的教学模式的实验田,是教师角色转型的助推器,是本文研究的主要目的和意义。本文分三大部分,共七章对此观点进行了论述。在第一部分中(第二至第四章)研究者首先通过文献分析的方式阐述了国内外教师角色转型及信息素养相关领域的研究现状,并在此基础上对信息素养与教师角色转型之间的关系进行了综合分析,确定了本文研究的主要理论基础——即以教师信息素养培养为主要支撑,架构新型教师角色能力素质框架。第二部分(第五章)作者对目前高等院校教师信息素养培训现状进行分析研究,提出目前信息技术培训在培训目标、内容设置、培训模式、效果转化及施训人员构成结构和能力结构上存在的问题和缺陷,为后续建立全方位、多途径的新型教师信息素养培训体系的研究奠定基础。第三部分(第六章、第七章)也是本文的重点,在前两部分的基础上提出了作者关于建立新型教师信息素养培训解决方案的思考。在以校本为主的高校教师信息技术培训中为实现教师个体信息素养水平的提高和整体推进教师角色转型的双重目的,以多种培训模式相结合,按分层分组策略对教师进行系统的整合的培训,并对培训效果转化、施训骨干和学科信息技术骨干的培养等方面进行了集中阐述,对高校教师信息技术培训工作进行了整体的系统设计,并结合军事交通学院2007年的教师信息技术培训工作,对新型教师信息素养培训解决方案进行了初步的实践研究。最后,在第八章中对全文进行了总结,进一步明确了本文的研究结论,指出本文的创新和不足之处。

论文目录

• 缩略语表
• 中文摘要
• ABSTRACT
• 1 前言
• 1.1 研究背景
• 1.2 问题提出
• 1.3 研究意义
• 1.4 研究思路
• 2 信息时代教师角色转型
• 2.1 教师角色的定义
• 2.2 信息时代教师角色研究概述
• 2.3 实现向新的教师角色转型
• 2.4 新型教师角色对教师能力素质的新要求
• 3 教师的信息素养
• 3.1 信息素养概念
• 3.2 中外信息素养能力标准研究
• 3.3 对教师信息素养的结构框架及重心分析
• 4 教师信息素养培养与教师角色转型的关系
• 4.1 信息素养是教师转型必备的基本素质
• 4.2 信息素养是新型教师终身学习的前提和基础
• 4.3 信息素养的提高是教师创新的推动力
• 4.4 信息素养能有效促进新型师生关系的建立
• 4.5 信息素养的提高能促进教师由独立教学向合作教学转变
• 4.6 信息素养的提高为教师改变传统的教育模式奠定实践和技术基础
• 4.7 信息素养水平的提高，能有效促进教师的教学反思
• 5 高等院校教师信息素养培训现状研究
• 5.1 现有培训在培训目标、内容设置上存在的问题
• 5.2 现有培训在培训形式上存在的问题
• 5.3 现有培训在培训效果转换上存在的问题
• 5.4 施训人员在组成结构和能力结构上存在的问题
• 6 新型教师信息素养培训解决方案的思考
• 6.1 培训对象研究
• 6.2 培训目标与内容的重新设置
• 6.3 具体培训模式的研究
• 6.4 培训的层次策略研究
• 6.5 信息技术骨干的培养
• 6.6 建立效果转化机制的研究
• 7 新型教师信息素养培训解决方案的实践研究
• 7.1 在教师信息技术培训新目标体系的指导下，注重培训活动的教学设计
• 7.2 多种培训模式的配合，加强了培训的效果
• 7.3 加大了技术支持的力度，延伸了培训效果的转化
• 7.4 培训观念的转变，加速了教育技术人才的专业成长
• 7.5 新媒体、新模式的应用有效促进了角色转型的隐性目标的实现
• 8 小结
• 8.1 研究结论
• 8.2 研究创新
• 8.3 研究不足与下一步研究计划
• 参考文献
• 个人简历和研究成果
• 致谢