支架理论在高中英语写作教学中的应用研究

论文摘要

支架理论教学模式是以建构主义教学理论为基础,主要源于维果斯基的“最近发展区”理论,它是指在教学中学习者在他人的帮助下,将复杂的学习任务加以分解,逐步建构起整体概念,使学习者在完成学习任务的同时提高自身能力,逐渐使学习者变得独立和自信。最后,当学习者能够独立地解决问题时撤掉支架。基于支架理论的教学方法在西方国家已经被证实有利于课堂教学并且被广泛应用。因此,本研究将支架理论为指导原则,研究如何将其有效应用到高中英语写作教学中。本论文主要采用了实验的方法来研究支架理论教学对于英语写作的效果。对南师附中高一的两个平行班级进行实验,实验班应用支架式教学法,对照班应用传统写作教学法,两班均使用相同的教材并且任课教师相同,周课时量亦相同。经过三个月的实验研究,通过对实验前后进行的书面表达能力测试及问卷调查的结果,主要得出以下两个结论：1、在支架理论指导下的英语写作方法有利于提高学生的英语写作能力；2、在支架理论指导下的英语写作方法能提高学生的写作兴趣。本研究还存在一些局限性和不足。希望本研究能够帮助英语写作教师加深对支架理论教学模式在英语写作教学课堂中应用的了解。也希望本研究的结果能够为支架式教学在中国的进一步研究提供参考。

论文目录

• 中文摘要
• ABSTRACT
• 第一章 绪论
• 1.1 背景
• 1.2 研究的目的及意义
• 1.3 论文框架
• 第二章 文献综述
• 2.1 英语写作教学研究
• 2.1.1 国外研究综述
• 2.1.2 国内研究现状
• 2.2 支架理论教学研究
• 2.2.1 支架教学理论的定义与内涵
• 2.2.2 国外支架理论的研究综述
• 2.2.3 国内支架理论的研究综述
• 2.3 本章小结
• 第三章 理论基础
• 3.1 建构主义理论
• 3.1.1 建构主义的教学观
• 3.1.2 建构主义的学习观
• 3.2 最近发展区理论
• 3.3 支架理论指导下的英语写作教学步骤
• 3.4 本章小结
• 第四章 研究设计
• 4.1 研究问题
• 4.2 研究对象
• 4.3 研究工具
• 4.3.1 实验前测
• 4.3.2 实验后测
• 4.3.3 问卷调查
• 4.4 研究方法与步骤
• 4.4.1 教学实验过程一
• 4.4.2 教学实验过程二
• 4.4.3 教学实验过程三
• 第五章 实验数据分析
• 5.1 实验前、后测数据分析
• 5.2 调查问卷数据分析
• 第六章 结论与启示
• 6.1 主要的研究发现
• 6.1.1 支架理论指导下的英语写作方法有利于学生写作能力的提高
• 6.1.2 支架理论指导下的英语写作方法有利于学生写作兴趣的提高
• 6.2 教学启示
• 6.2.1 实现“以学生为中心”
• 6.2.2 使学生保持在“最近发展区”
• 6.2.3 支架必须是动态的和渐撤的
• 6.2.4 提高对小组合作学习的调控能力
• 6.3 本研究的局限性
• 参考文献
• 附录一：作文评价表
• 附录二：实验前、后测试题
• 附录三：2012年江苏省高考英语作文评分标准
• 附录四：调查问卷
• 附录五：对照班与实验班前后测成绩
• 致谢