广西凌云县沙里瑶族乡初级中学533104
摘要：数学学困生一般意义上指智力正常，没有感官障碍，但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，致使他们出现知识断层，在正常教育环境中由于学习效果差，未能达到学校教育规定的基本要求的一个特殊群体。本文以简要的语言分析了学困生形成的原因，并提出了解决此类群体数学能力发展的方法、策略等，以期切实落实《新课标》提出的“促进学生全面、持续、和谐地发展”的要求，达到“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。
关键词：数学学习困难学生形成原因解决策略
数学学困生一般意义上指智力正常，没有感官障碍，但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，致使他们出现知识断层，在正常教育环境中由于学习效果差，未能达到学校教育规定的基本要求的一个特殊群体。这一群体在不同的学校、不同的班级不同程度地存在着。随着社会的发展，社会上越来越需要全面发展的人才，偏科或某一方面存在短板的人将难以立足社会。而中学阶段是塑造全面发展人才的关键时期，因此，存在数学学习困难能力的群体成为亟待解决的问题。如何促进数学学困生数学能力的发展又是一个立体性工程，需要统观全筹，从多方面努力，单方面努力是不明显的。通过自身的教学实践及观看名家优秀的教学方法，我分析了学困生形成的原因，并提出了解决此类群体数学能力发展的方法、策略等，在教学上取得了一定的效果。本文将在这些方面作具体介绍，以期抛砖引玉、共同进步。
一、数学学困生形成的原因
1.教师方面原因：（1）观念陈旧，教法传统；（2）备课不充分，课堂缺乏趣味性，导致学生上课昏昏欲睡；（3）对课堂的掌控能力差；（4）未科学、合理地安排课堂时间；（5）个别教师机械教学，未投入感情，导致学生产生厌学心理。
2.学生方面原因：（1）学习态度不端正，学习目的不明确；（2）基础不扎实，影响进一步的学习；（3）缺乏有效的学习方法，导致事倍功半；（4）数学能力低下；（5）存在畏难情绪。
3.家庭方面原因：（1）个别父母观念落后，持“读书无用论”观点，不重视孩子的教育教学；（2）家庭环境（如父母有不良嗜好）的影响；（3）教育方式不正确，如过分溺爱、棍棒教育等等。
4.社会方面原因：（1）21世纪是E时代，网络信息良莠不齐，中学生缺乏正确的辨别真假信息的能力；（2）学生过分依赖网络，未主动学习；（3）媒体及社会舆论有时宣扬读书无用的观点。
二、解决策略
1.心理辅导方法。学困生都存在自尊心强的特点，他们敏感、脆弱，怕遭到冷落，渴望得到公平待遇。这就要求教师做到对待学生一视同仁，尊重、爱护学生，这样才能使得学生“亲其师，信其道”。以下分享我的一些个人方法，与大家共同进步。
（1）知己知彼，百战百胜。每个学困生都是一个独立的个体，那么也就必然存在自己的特点，教师需从家庭、学困生个人等各方面全面了解、熟悉其，仔细分析该生产生学习困难的原因，对症下药。
（2）帮助学生走出自卑阴影。此类学生大多数长期基础较差，饱受低分的痛苦，因此，教师要适当降低对该生的期望值，给学生提供小的成功的机会，让他们体会成功的喜悦，帮助他们走出“我不行”、“我很差”的心理阴影。
（3）定期家访。孩子是父母的镜子，父母的一言一行将影响孩子的行为与思想。教师应当定期家访，了解家长的思想动态，必要时向父母普及正确的教育孩子的知识；充分了解学困生的情况，与家长共同分析该生产生学习困难的原因，共同探讨解决问题的策略，做到学校、家庭教育的一致性，确保教育转化的顺利进行。
2.教学过程的选择。教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，同时获得身心一定的发展、形成一定的思想品德的过程。
教学过程是一种认识过程，因此，在教学过程中，教师应妥善处理好直接经验与间接经验相统一的规律、掌握知识与发展能力相统一的规律、教师主导与学生主体相统一的规律、传授知识与思想教育相统一的规律。在教学的过程中，教师要通过各种方式激发学困生的学习动机，激发学生的求知欲与学习兴趣；让学困生通过自主学习及老师指导领会知识，同时通过练习、考试等方式巩固知识、运用知识、检查知识。
三、结论
中学阶段是学困生打基础、巩固基础的阶段，在此阶段，促进数学学习困难生数学能力的发展需要老师、家长、学生三方面的合力，三者缺一不可。只有三方共同努力，共同坚持“一切为了学生发展，为了一切学生的发展”的理念，让学困生全面参与，在互帮互助的氛围中主动学习知识，才能全面促进数学学困生能力的发展。
参考文献
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[1]冯克诚《学生心理素质的优化与调控》.华语教育出版社，2000。
[2]冯克诚西尔枭等《特急师资境界——实用课堂教学模式与方法改革全书》.中央编译出版社，1994。
[3]《教育知识与能力》.世界图书出版社，2014。