高中信息技术教学设置认知冲突的策略探究

论文摘要

信息技术课是一门实用性、工具性较强的课程,学生可以利用学到的信息技术知识较好地服务其它学科的学习。但是在实际的高中信息技术教学中仍然存在着学生对教师的教学形式和教学内容不感兴趣、学生的学习动机低、学生不能够积极配合教师等问题。那么如何能够更好的解决存在于信息技术教学中的问题促进高中信息技术有效的教学也是备受大家的关注。认知冲突理论是指人的原有图式与新感受到的事件或客体之间的对立性矛盾。教师在教学中,一旦引发学生认知冲突,就会引起学生认知心理的不平衡。当认知不平衡产生后学生会投入到学习中希望能够消除这种不平衡。本文主要研究在高中信息技术教学中通过设置认知冲突解决在实际教学中存在的问题。通过对保定三中进行问卷调查、访谈、课堂观察等方法发现高中信息技术教学中存在的一些问题,针对这些问题,本文提出在高中信息技术教学中设置认知冲突的重要性,并且具体阐述了在高中信息技术教学中的理论知识讲授和操作应用知识讲授等几个方面设置认知冲突的相应策略,以及教师在教学中设置认知冲突时的注意事项。通过教学实践检验发现在高中信息技术教学中教师通过设置认知冲突可以很好的促进高中信息技术教学,解决了教学实践中存在的学生对信息技术教学形式不感兴趣、学生不能够很好地配合教师等问题,利用认知冲突设计案例能够为一线教师的实际教学提供了新的资源帮助。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 绪论
• 1.1 选题的背景
• 1.2 研究的目的和意义
• 1.2.1 研究目的
• 1.2.2 研究意义
• 1.3 研究思路和方法
• 1.3.1 研究思路
• 1.3.2 研究方法
• 第2章 高中信息技术教学现状
• 2.1 信息技术课的特点
• 2.2 学习者特征
• 2.3 高中信息技术教学的教学现状及存在的问题
• 2.3.1 问卷调查
• 2.3.2 访谈调查
• 2.3.3 课堂观察
• 2.3.4 调查结果分析
• 第3章 高中信息技术教学设置认知冲突理论研究
• 3.1 概念界定
• 3.2 国内外相关研究现状
• 3.2.1 国内研究现状
• 3.2.2 国外研究现状
• 3.3 设置认知冲突促进高中信息技术教学
• 第4章 高中信息技术教学设置认知冲突的策略
• 4.1 设置认知冲突的原则
• 4.2 设置认知冲突的策略
• 4.2.1 理论知识教学设置认知冲突的策略
• 4.2.2 应用操作设置认知冲突的策略
• 4.2.3 巩固练习设置认知冲突的策略
• 4.3 设置认知冲突的注意事项
• 第5章 高中信息技术教学设置认知冲突的案例
• 5.1 案例设计一——信息及其特征
• 5.2 案例设计二——文字处理之图文混排
• 5.3 教学反馈
• 第6章 总结与展望
• 6.1 研究结论
• 6.2 研究展望
• 结束语
• 参考文献
• 附录1
• 附录2
• 致谢