推荐人四川工作站陈德斌（13568301128）1700
沐川县幸福学校李先敏
2011.5.10
“关注生命是时代对教育的呼唤”。数学课堂教学中，教师如何“点亮”学生的精神生命，在与知识的“相遇”中，学会感悟，学会发现，学会探究，享受学习的快乐！那就是要让“生本教育”走进课堂。
“生本课堂”，就是要善待差异、激发潜能，营造民主、宽松、和谐的课堂环境，倡导自主学习、合作学习、探究学习。可以说“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学”。因此教师要从“知识的神坛”上走下来，成为学生学习的伙伴，与学生平等地交流和探讨，允许学生提出自己独特的见解、奇特的想法，让学生的心智和心灵能自由自在的放飞。
在生本课堂中，不是把现成结论告诉学生，而是从问题情境出发，通过实践、探索、猜想等方法，由学生自主探索获得结论．学生通过自己的努力，参与知识形成的全过程，就会对所学知识印象深刻、理解透彻．同时，也发展了学生的思维。
例如：引导学生饶有兴趣的探索多边形的内角和。
老师：你们知道三角形的内角和等于多少度？
学生：齐答：180度。
老师：大家拿出一张纸，一把小剪刀，先剪一个三角形，然后将这个三角形的任一一个角剪掉，你还能推出它的内角和是多少度吗？说明理由？
学生：饶有兴趣，马上讨论开来，上台展示自己的思路和方法，很踊跃，对折、划线、转化成2个三角形。
老师：鼓励、表扬，再追问：这是什么图行，用数学式子怎么表示？
学生：四边形内角和为：2×180=360度。
老师：现在我们再剪去三角形的另一角，又变成什么图形？多少度？
学生：五边形。内角和为：3×180=540度。
老师：再把三角形的第三个角剪去，又变成什么图形？多少度？
学生：六边形。内角和为：4×180=720度
老师:奇怪？好像有一定的规律？如图1：
学生：七嘴八舌说起来。4-2、5-3、6-4……
老师：n边形呢？有规律吗？再引导学生观察n边形从一个顶点出发的对角线有n—3条。将多边形分成了n—2个三角形，于是很自然的得出了多边形内角和公式：（n—2）×180。
老师：还有其他方法吗？如图2：
想一想图中有多少个三角形？
你能够探索出多边形内角和公式吗？
学生：n个，内角和为n×180-360，可写成（n—2）×180
老师：点可以在边线上吗？引导学生再探索：当点在边线上时，可分为几个三角形？
如图3：
学生：（n—1）个三角形，
其内角和：（n—1）×180-180=（n—1-1）×180=（n—2）×180
在进行了以上的探索后，再让学生练习巩固，学生不仅对整节知识有了清晰的认识，更重要的是在探索中，学生享受到了成功的喜悦，体会到了发现的欢乐！一直处于兴奋、好奇中，在老师的鼓励、表扬、夸赞声中，学生觉得：我能行！这样不断激发了学生思维的火花，在师生的合作探究中，共享数学课堂的欢乐！
为了让数学课堂动起来，还可以采取如下一些方法：
1、创设引人入胜，妙趣横生的情境，巧妙地设置问题，引发学生的认知冲突，智慧上的挑战，让学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的愤悱状态，激发学生的学习兴趣，才能让学生在愉快的氛围和环境中，产生兴趣和学习的欲望。
2、建立和谐的师生关系，和谐的师生关系不但能够活跃课堂气氛，还能够加深对知识的记忆。使自己教得轻松，使学生学得愉快！
3、课堂练习要设计有挑战性习题，可以通过游戏、猜谜、闯关练习等形式，吸引学生的注意，当学生沉迷在问题的情境之中时，他们的无意注意就会转化为有意注意并趋于主导地位，从而达到主动探究的目的。要遵循“听一遍不如看一遍，看一遍不如做一遍，做一遍不如讲一遍，讲一遍不如辩一辩”的诀窍，培养学生善于思考、勤于动手、乐于表达的习惯，在动脑动手动口的过程中学生会惊喜地发现规律、开拓思维。感叹原来数学也不难嘛！
总之，新时期的教师，要做好“引路人”，为学生营造自主、发展的空间，让我们的课堂动起来，让学生讲起来，做起来，想起来，学得有滋有味，有声有色，体验到成功的快乐，彰显“生命课堂”的活力！