大学生职业自我效能现状调查及干预研究

论文摘要

本文从理论和实证两个角度对职业自我效能进行了研究。理论部分梳理了职业自我效能的概念、影响因素、国内外研究现状以及研究趋势。实证部分对职业自我效能问卷进行了修订,对大学生的职业自我效能进行了现状调查,并用团体辅导的方式对大学生的职业自我效能进行了干预。结果表明：1.修订后的职业自我效能问卷具有较好的信度和效度,其各项心理测量学指标均达到令人满意的标准,可以作为调查大学生职业自我效能现状的有效工具。2.在传统男性职业领域,男生的职业自我效能极其显著地高于女生。而在传统女性职业领域,女生的职业自我效能极其显著地高于男生3.在完成传统女性职业的“教育要求”自我效能上,来自村镇的大学生显著性地低于来自县城(县级市)和中等城市的大学生。4.在传统男性职业领域,文科生的职业自我效能显著地低于理工科生的职业自我效能。而在传统女性职业领域,结果相反。5.本科生的职业自我效能显著地高于专科生的职业自我效能。6.三年级的职业自我效能显著地高于二年级的职业自我效能。7.团体辅导是一种有效的干预方法,它可以使团体成员的职业自我效能得到提高。其中,对于“教育要求”自我效能的提升具有显著性。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 1 前言
• 1.1 问题的提出
• 1.2 研究背景
• 1.3 研究目的
• 1.4 研究内容与研究方法
• 2 相关理论及研究综述
• 2.1 自我效能理论和职业自我效能理论
• 2.1.1 自我效能理论
• 2.1.2 职业自我效能理论
• 2.2 职业自我效能的测量研究
• 2.3 影响职业自我效能的因素
• 2.3.1 职业自我效能形成的四个先行条件
• 2.3.2 影响职业自我效能形成的其他因素
• 2.4 职业自我效能的相关干预研究
• 2.5 团体辅导的相关理论及其研究
• 3 研究一 大学生职业自我效能问卷修订
• 3.1 研究目的与假设
• 3.1.1 研究目的
• 3.1.2 研究假设
• 3.2 研究方法
• 3.2.1 研究思路
• 3.2.2 研究工具
• 3.3 研究过程
• 3.3.1 开放式问卷调查
• 3.3.2 职业性别倾向问卷调查
• 3.3.3 第一轮预测
• 3.3.4 第二轮预测
• 3.4 结论
• 4 研究二 大学生职业自我效能现状调查
• 4.1 研究目的与假设
• 4.1.1 研究目的
• 4.1.2 研究假设
• 4.2 研究方法
• 4.2.1 施测过程与研究对象
• 4.2.2 研究工具
• 4.3 研究结果与分析
• 4.3.1 男生和女生在职业自我效能上的差异
• 4.3.2 不同生源地的大学生在职业自我效能上的差异
• 4.3.3 不同专业的大学生在职业自我效能上的差异
• 4.3.4 本科生和专科生在职业自我效能上的差异
• 4.3.5 不同年级的大学生在职业自我效能上的差异
• 4.4 讨论
• 4.4.1 男生和女生在职业自我效能上的差异
• 4.4.2 不同生源地的大学生在职业自我效能上的差异
• 4.4.3 不同专业的大学生在职业自我效能上的差异
• 4.4.4 本科生和专科生在职业自我效能上的差异
• 4.4.5 不同年级的大学生在职业自我效能上的差异
• 4.5 结论
• 5 研究三 大学生职业自我效能的干预研究
• 5.1 研究目的与假设
• 5.1.1 研究目的
• 5.1.2 研究假设
• 5.2 研究方法
• 5.2.1 研究对象
• 5.2.2 研究工具
• 5.2.3 研究程序
• 5.3 研究结果与分析
• 5.3.1 量的分析
• 5.3.2 质的分析
• 5.4 讨论
• 5.5 结论
• 6 研究总结
• 6.1 本研究的意义和启示
• 6.2 本研究的不足
• 6.3 有待进一步研究的问题
• 参考文献
• 附录A 开放式调查问卷
• 附录B 职业性别倾向问卷
• 附录C 大学生职业状况调查问卷
• 附录D 大学生职业状况调查问卷
• 附录E 职业自我效能团体活动方案
• 附录F 团体咨询效果问卷
• 后记