论文摘要
语文是一门工具性和人文性相结合的学科,它能以丰富的人文内涵对学生的精神领域产生深广影响。作为语文教学的重要组成部分,加强文言文言文教学意义重大。文言文是中华民族灿烂文化的重要组成部分,它蕴藏着丰富的道德因素,它不仅传递学科知识,更关注道德与人格的养成,因此利用文言文教学对学生进行道德教育是合适、必要的,也与语文课程标准的要求相契合。笔者针对目前文言文教学重语法、轻素质培养的现状,根据自己的教学经验,试图探索高中文言文教学中渗透道德教育的途径。全文主要分四个部分阐述,第一部分归纳总结出了高中语文教材中蕴含的道德教育因素;第二、三部分通过个人的教学实例论述文言文教学中渗透道德教育的方法和策略,包括课堂教学实施策略和课外活动的具体举措两部分,目的是通过具体实践操作,给同行一些启示;第四部分论述了道德教育渗透对教师的要求,即教师应以身作则,充实文化底蕴,且能运用高超的教学语言进行教学。
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中文摘要ABSTRACT引论第一章 文言文中蕴含的道德教育因素一、精忠报国、民族为先的爱国主义精神二、刚健勇毅、自强不息的进取精神三、仁爱为本、见利思义的处世法则四、人与自然融为一体的和谐精神五、关于亲情孝道的民族传统美德第二章 文言文教学中道德教育渗透的实施策略一、课堂教学中道德教育渗透策略（一） 以史为托，介绍背景，激发学生融入课堂的欲望（二） 整合教材，集中全面渗透道德教育（三） 吟诵涵咏，感悟道德情感（四） 因文解道，通过合作探究来明辨是非（五） 联系现实，由知入行，体验道德情感二、利用精彩纷呈的活动渗透道德教育（一） 开展古文竞赛，调动学习的积极性（二） 注重积累与梳理，进行专题探究三、“亲情专题探究”教学案例（一） 问题的产生（二） 问题的意义（三） 研究的思路（四） 具体实施过程（五） 自我反思第三章 道德教育渗透对教师的要求一、学高为师，充实文化底蕴，提高知识素养二、德高为范,育人者先律己,提升人格魅力三、言为心声,丰富教学语言,锤炼语言艺术结语注释参考文献后记
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