论文摘要
21世纪初,随着大量的农村优质中小学教师资源向城区流动,农村中小学学生向城镇的“择校”“择师”的现象也越来越严重,最近两年来,随着一些地方的教育主管部门强制教师不流动的管理政策,使得这种流动趋势得到一定程度的缓和,但是,由于学生可以“就近入学”政策和学生“择校”问题不能得到有效解决,结果造成了城镇和农村中小学校的师生比严重失调,农村中小学虽有大量的教师,但教育教学质量不能提高,由于大量农村学生的涌入,造成城镇中的教师资源严重缺乏,这些都严重影响到了教育事业的可持续发展与教育资源的均衡配置。所以,推行城乡义务教育阶段教师资源的流动与共享活动已势在必行,城乡义务教育阶段教师资源的流动与共享活动的研究将是当前教育行政管理领域的一个重要课题,它可以促进区域教师资源的合理配置。本研究主要采用了文献研究法、问卷调查法和比较研究法。全文分为五大部分:第一部分城乡义务教育阶段教师资源配置的问题分析。主要选择河北省馆陶县义务教育阶段教师资源和全国其他地区城乡义务教育阶段教师资源配置不均衡的情况为例作为主要的研究对象,调查研究了城乡义务教育阶段教师资源配置存在的主要问题,并且对城乡义务教育阶段教师资源配置的问题进行了原因分析,由于这些问题的存在导致城乡义务教育阶段教师资源配置产生许多不合理的后果。第二部分城乡义务教育阶段教师资源流动与共享的必要性与可能性。由于当前城乡义务教育阶段教师资源配置出现严重的不均衡情况,如果不及时扭转这种局面,采取有效措施,将导致我国基础教育的质量会出现严重的下降,这不仅不利个人的发展,更不利于全民素质的提高,所以,城乡义务教育阶段教师资源流动与共享是非常必要性的,并且根据目前的教育发展形势,也是可能的。第三部分城乡义务教育阶段教师资源流动与共享的设想与做法。近年来,全国有些地方也相继出台了关于城乡义务教育阶段教师资源流动与共享的相关政策和办法,本部分通过学习借鉴全国各地经验的基础上,总结出了“校校结对,师师互动”的城乡义务教育阶段教师资源流动与共享的设想与做法以供参考。第四部分城乡义务教育阶段教师资源流动与共享面临的主要困难。根据目前我国的城乡经济发展不平衡的情况,要想很好的实施城乡义务教育阶段教师资源流动与共享活动的确会存在一些困难,本部分对河北省馆陶县中小学教师就关于“城乡之间义务教育阶段教师流动与共享”的有关问题进行了问卷调查,发现了一些教师流动与共享活动中将出现的问题和困难,并对其进行了分析。第五部分推进城乡义务教育阶段教师资源流动与共享的策略。针对城乡义务教育阶段教师资源流动与共享面临的主要困难,提出了加强教师队伍的职业道德教育;完善各项系列性配套的有利于流动教师的举措;制定和完善有关教师管理的各项政策制度;创造有助于教师资源流动与共享活动实施的硬件条件;完善义务教育经费机制的各项保障管理有关措施。本论文以目前义务教育阶段学校之间教师资源不均衡的现实,教师流动与共享活动己经成为义务教育均衡发展为题开展研究,在综合借鉴国内外研究和实践的基础上,从一个县域内的教师情况出发,分析义务教育阶段教师流动与共享环境和现实特征,提出了城乡义务教育阶段教师资源的流动与共享活动的模式,及有利于推动教师流动与共享活动的具体措施以及相关的配套措施,以期为我国教师均衡流动制度的健全、完善献计献策。
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中文摘要英文摘要前言（一） 问题的提出（二） 文献综述（三） 研究的目的和意义（四） 本文研究的思路和方法一.城乡义务教育阶段教师资源配置的问题分析（一） 城乡义务教育阶段教师资源配置存在的主要问题1. 各学校教师配置不均2. 城乡师生比例失调3. 城乡教师高职称差距大4. 城乡学校教师学历还未达标5. 城乡教师年龄分布结构基本合理6. 专业不对口情况严重（二） 城乡义务教育阶段教师资源配置问题的原因分析1. 流向县城的教师被强制不流动2. 农村学生流向县城中学的增多3. 第一学历为本科的教师少4. 专业对口的教师少（三） 城乡义务教育阶段教师资源配置不合理的后果1. 农村教师教学的积极性下降2. 加剧义务教育的不均衡发展3. 城乡教育差距进一步拉大二.城乡义务教育阶段教师资源流动与共享的必要性与可能性（一） 城乡义务教育阶段教师资源流动与共享的必要性1. 有助于教师资源的均衡配置2. 有利于优质教师资源的充分（平等）利用（共享）3. 有利于教师之间的相互学习和提高（二） 城乡义务教育阶段教师资源流动与共享的可能性1.义务教育均衡发展的方针政策为城乡义务教育阶段教师资源流动与共享提供了指导2.“以县为主”的管理体制为城乡义务教育阶段教师资源流动与共享提供了保障3.构建社会主义和谐社会为城乡义务教育阶段教师资源流动与共享提供了环境4.互联网技术的普及和应用为城乡义务教育阶段教师资源流动与共享提供了平台5.教师人才流动的政策规定为城乡义务教育阶段教师资源流动与共享提出了要求三.城乡义务教育阶段教师资源流动与共享的设想与做法（一） 实施城镇教师（农村支教工程）与农村教师（到城镇教学学习）双向对口互动交流活动（二） 实行“校校结对，师师互动”的城乡教师流动与共享模式1. 做好结对学校工作2. 严格选拔到农村支教和到城镇教学学习人员3. 制定有关各项互动的规章制度四.城乡义务教育阶段教师资源流动与共享面临的主要困难（一） 主观上不情愿（二） 客观上有困难（三） 政策与管理制度不完善（四） 基础设施条件较差（五） 教育经费投入不足五.推进城乡义务教育阶段教师资源流动与共享的策略（一） 加强教师队伍的职业道德教育1. 引导教师树立正确的人生观、价值观和职业观2. 帮助教师树立正确的教育理想3. 加强教师教书育人的责任意识4. 树立优秀教师的典型示范作用（二） 完善各项系列性配套的有利于流动教师的举措1. 对流动教师进行科学绩效考核2. 加强对流动教师的后勤服务管理3. 加强校长队伍建设（三） 制定和完善有关教师管理的各项政策制度1. 做好教师资源流动与共享活动的发动宣传工作2. 对城乡中小学教师进行合理的弹性编制管理3. 在义务教育阶段建立教师公务员制度4. 加强县（区）教育行政部门的统一管理的作用（四） 创造有助于教师资源流动与共享活动实施的硬件条件1. 科学规划建设城区学校和调整农村中小学布局2. 加强学校危房改造和供暖设施建设3. 加强农村中小学校网络化建设（五） 完善义务教育经费机制的各项保障管理1. 加大义务教育阶段教育经费的均衡投入2. 明确各级政府的教育投资职责和分担任务3. 加强专项教育经费的督查督导4. 加强中小学预算和决算的管理结语注释参考文献附录 1: 中小学教师城乡流动的有关调查问卷附录 2:访谈提纲读硕期间发表的论文目录致谢
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标签：城乡论文; 义务教育阶段论文; 教师流动与共享论文;
