摘要：通过对高校金融学专业课程教学工作展开讨论，分析了高校金融学在教学过程中存在的一系列问题，从教学内容、教学手段以及教学模式等三方面展开，并针对这一系列的问题提出了对策，文章同时对金融学教学中正逐步开始应用的教学模式——实验教学模式进行了初步探讨。
关键词：金融学教学，教学改革，教学模式，实验教学
[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1000-7326（2012）04-0121-02
1引言
金融学是一门理论与实践结合性很强，需要一定理解和分析能力的学科，对教师和学生的能力的要求都比较高。所以，我们有必要找准金融学教学中的问题，有针对性地提出改进措施，这对提高教学质量、增强学生分析经济金融现象和问题的能力具有重要意义。
2高校金融学专业课程教学存在的偏误
主要从三个方面进行阐述当前教学存在的普遍问题，具体来说包括课程设置的内容，课程教学手段以及课程教学模式，其中最主要关注的是对课程教学模式的分析。
2.1金融类课程内容设置偏误
课程内容设置有两个方面是比较重要的缺陷，首先，内容缺乏实用性，在每个理论体系构架下，很难将现在的一些实际案例综合进去；其次，金融学专业教学内容设置与时代发展有一定脱节。由此可见，内容设置的问题使得整个课程教学出现一定的方向性偏误。
2.2理论教学与实践教学的严重脱节
在传统的教学观念上，金融学专业的课程教学主要是理论教学，所有的问题都是建立在成熟的理论体系上开展的。随着社会的发展，很多教师在金融学专业教学过程中可能会涉及到一部分案例，但是这些案例存在两个方面的问题，首先，这些案例的作用并不是帮助学生认识问题，而仅仅是通过案例来证明理论体系的正确性；其次，这些教学案例比较陈旧，并且，在所有的同类教材同类章节中，所引用的案例都是重复性的。当然，这些案例可能比较有代表性，能够说明很多问题，但是，在实际工作或者面对问题时，学生很难将其联系到这些成熟的案例，即使联系到一起，也不能运用案例中的解决方法来解决实践问题，导致教学与实践的严重脱节。当然，出现这样的问题，是由于两个方面的原因造成的，首先是教师的教学手段并不能符合现代化金融学专业教学要求，其次是由于学生不能正确的联系实际提出一系列的问题，最后导致理论与实践之间的差别。在教学过程中，还存在另一方面的问题，即教师无法对学生进行思想道德教育，因为金融学专业学生最终基本都要面对企业中的财务管理问题，没有一定的职业操守，对于企业社会而言难以带来良好影响，这也是理论教学与实践教学脱节的另一个方面。
2.3教学模式无法满足现代金融学教学课程要求
以往的研究发现，在现代金融学教学过程中，教学模式问题成了影响金融学教学过程的重要问题，其主要表现以下几个方面：首先，教师主导作用仍是授课的主要方式。很多教师在金融类课程的教学过程中，使用传统的“黑板+粉笔”这一讲授式教学手段，进行“填鸭式”灌输，并且由于金融学是数学性质较强的学科，所以，教师一节课一直在不停的进行公式推导，学生根本无法理解和明白其中的本质，即使在课后花很长时间也不能完全理解知识。其次，学生的主体地位被完全限制。在高校中，课程教学应该是以学生为主体，教师引导作用共同进行课程教学，但是，很多高校金融类课程中，学生主体地位无法体现，每节课都只是被动接受知识，无法深刻理解内化为自身的知识，导致教学效果无法体现。第三，考核方式单一。重理论轻实践的观念和应试教育的影响必然决定了考核方式采用闭卷考试的形式，这样的方式侧重考核学生对理论知识的掌握，而忽视了学生实际运用经济学知识的能力，不利于学生综合运用能力和创新能力的提高。由此也让学生觉得记忆知识就是最好的学习方法，一方面减少了他们学习的兴趣，另一方面令他们感受不到学习的用处。教学模式的单一，学生主体地位无法体现，被动的进行学习使得高校金融学专业教学无法带给学生真正的知识，对学生未来工作等产生很大的不良影响。
3改进高校金融学专业课程教学问题的对策分析
通过对高校金融学专业在课程内容设置，课程教学手段以及教学模式问题的分析，可以有针对性的提出一系列措施，来进行课程教学改革，提高金融学专业教学质量。具体包括以下三个方面：
3.1课程设置和教学内容的改革
前文中提到，在很多高校中，其金融学专业教材的内容较为陈旧，并且形成了系统的知识体系。这些系统化的知识理论其讲解是必须的，但是，过于陈旧的内容就需要进行修改和调整。首先，减小教材理论难度。在很多教材中，有很多比较固定的理论，无论是理论的深度还是广度上，其理解都比较困难，并且这些理论对于课程整体内容影响并不是很大，所以可以适当的去掉，帮助学生理解；其次，教材的内容要反映现代，融合前沿。特别是在整个较为成熟的理论体系里面，应该适当的增添现代经济研究的成果，内容要与国际接轨，使教材具有时代气息；第三，增加实际的案例分析。在一些比较重要的理论概念后面，增加一些便于理解的案例，这些案例应该具有创新性，并且能够让学生产生固定的理论模式思维，对于以后的工作有所帮助。总体而言，课程设置及教学内容的改革主要目标是将理论与实践相结合，并且使得教学内容能够与现代金融问题结合，体现教材的实用性。
3.2提高教学能力及教学水平
在金融学专业的教学过程中，教师的作用非常重要，他应该主要以引导者的身份帮助和引导学生进行探索性的学习，内化理论知识。所以，高校金融学专业教学改革的第二个方面就是教师自身要提高教学能力及教学水平。具体来说，教师在教学过程中要改变单一的教学模式和教学手段，提高学生学习的积极性。教师可以通过以下四个方面进行业务能力的提高：第一，提问式教学。教师可以将教学内容进行问题化，事先设置一系列的问题，然后通过学生对问题的回答来进行启发性讲解；第二，通俗式教学。由于金融学专业知识涉及的专业术语比较多，对于理解能力不强而且专业知识几乎空白的学生而言比较难懂，所以要尽量采用直白的语言进行教学，帮助学生理解；非专业化的语言可以使初学者克服生涩的术语工具，更好地进行理解和学习。第三，案例式教学。案例教学有助于培养学生将抽象的理论知识运用于实际工作的能力，通过一系列的案例以及贴近现实生活的经济金融现象进行分析解释，对于学生学习具有非常大的帮助。
3.3教学中体现学生的主体地位
在上一个措施中，对于教师教学水平的提高论点中已经对教师在教学过程中的作用进行了分析，这其中也提到了，教师在教学过程中其实主要应该以引导者的身份进行教学。所以，教学中体现学生的主体地位对于教学成果的体现具有非常重要的作用。首先，采用传统的课堂讲授时也应做到精讲少讲。尽量压缩讲课学时，留给学生较大的独立学习空间，培养和提高学生的自学能力。其次，要加强实践性教学环节，设立社会实践课程。社会实践不应被视为一项课外活动，而应该作为教学的重要组成部分列入教学计划，把学生置于真实的金融经济环境中，去经受环境的熏陶和磨练，使学生获得在课堂上无法得到的工作经验；最后，将课堂交给学生。在教学过程中，教师可以将学生分为若干小组，每个小组针对每一部分内容给大家进行讲解，教师在后面有多补充，这样既增加了学生的学习兴趣，也能帮助学生更好的理解金融学专业课程。
4实验教学模式在金融学专业教学中的应用
实验教学手段是高校金融学教学的重要创新，它是将理论教学与实践教学最大限度的进行结合，帮助学生理解和认识金融学专业知识。实施实验教学最重要的问题是实施全面平衡的金融学实验教学体系。作为一种符合现代金融学教学理念的教学模式，实验教学模式很大程度上改变了金融学理论重点化的传统观念。但是，由于这种模式起步较晚，存在一些问题，所以是的教学效果并不明显。因此，针对这些问题展开一系列的教学改革，可以使得实验教学模式更好的应用到金融学专业教学中。
4.1实验教学的从属地位需要改革
很多高校的实验教学并不是一门独立的课程，它仅仅是从属于整体课程的一个辅助手段，这就在很大程度上制约了实验教学在金融学教学过程中的效果体现。所以针对这种情况，可以开设专门的实验教学课程，这些课程包括、外汇业务、银行会计以及中央银行学等试验课程。将各种实践性质的课程转化为专门的实验教学课程，帮助学生学习。
4.2重视实验教学中的软件教学
专业软件使用对于金融学专业学生而言非常重要。但是，在很多高校的金融学课程中，知识重视理论与实践的结合教学，但是并没有充分讲解软件问题，这就导致学生无法将学习与工作结合，教学效果的体现大打折扣。因此，在实验教学中，可以将软件教学问题作为一个专门的课程，针对具体的问题开展具体的软件教学。譬如，面对一家中小型外贸企业，学生需要综合运用国际金融与外汇业务的相关软件，帮助其设计外汇风险的管理对策，并制定出详细的项目实施报告。
4.3实践化的实验教学考核模式
考核模式一直是实验教学模式的盲点之一，在很多高校当中，实验教学的考核仅仅是作为整体金融学考核的一部分，并没有作为单独的考核进行成绩评定，在一定程度上减小了学生学习的积极性。因此，必须将试验教学的考核模式独立化。具体来说，教师可以给学生一定的题目范围，让学生根据自己的理解制定详细的金融项目计划，通过对项目的可行性分析，最后得到整个项目的整体报告。这种方式可以更大程度上的激发学生的学习兴趣，并且可以锻炼学生的实际应用能力，达到了实验教学的目的。
*本文系新世纪广西高等教育教学改革工程“十一五”第五批资助项目（2009B068）。
作者简介：杨毅（1977—），男，广西柳州人，广西工学院财政经济系副教授，经济学博士（广西柳州，545006）；甘平，男，广西工学院财政经济系副教授（广西柳州，545006）。
参考文献：
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[2]魏文静．关于创新《金融学》教学模式的思考[J].西安邮电学院学报，2008(4)
[3]魏文静，崔满明.应用型人才培养与《金融学》教学模式创新[J].高教论坛，2008(6)