李英四川省壤塘县城关小学624300
在藏区小学语文中，识字教学是语文教学的重点和难点，因为藏区学生接触的汉语相对较少，汉语识字量少，阅读障碍多，识字教学抓得好，学生阅读便相对容易，因此识字教学是语文教学基础中的基础，不容忽视。藏区学生开始接触的是藏语，藏语在他们的大脑中根深蒂固，常常用藏语的读音去猜测汉字的读音，就算读对了，对汉字字义也常常产生歧义。识字教学是基础教学，对我们语文教师是一个极大的挑战。我执教小学语文以来，认真研究语文识字教学，深入课堂，收集了很多教学实例，不断改进教法，再实践，再改进，拓展研究范围，取得了良好的教学效果，提高了学生识字数量。本文谈谈我在识字教学中的具体做法，供大家商榷，旨在不断进一步完善教法。
一、正确认识识字教学在小学语文教学中的地位和作用
学习语文都离不开以文字为载体的表达方式，就如修建高楼大厦离不开众多的建材一样。汉字发音不准，我们就不可能有效与人交流，无法精准表达自己的观点和感情，有时甚至产生误会。没有一定的识字量，我们也就无法开展阅读教学，音读错，发生歧义，阅读理解寸步难行。识字是为学习各科知识奠定基础的，不仅如此，识字还可以开发学生智力。中国造字方法有“六书”——会意、指事、假借、形声、转注、象形，反映了我们祖先的伟大智慧。好比说“囚”，就是一个会意字，口就是房子，把人关在房子里，这个人就是囚犯；“休”，人依偎在树旁就是古人休息……这些造字方法，可以开发学生想象，养成形象思维的能力，感悟中国文字厚重的底蕴，为继承和弘扬我国国学打下坚实的基础。现在中央电视台举行的汉字听写大会就充分表明了对汉字的高度重视，号召全民学好汉语，感悟汉语的巨大魅力。
二、培养学生识字兴趣
兴趣就是学生对某种事物内心的感情倾向，它可以最大限度地调动学生的智力和非智力因素，集中学生心智，专注所学的内容。兴趣有一种巨大的驱动力，驱动着学生内心的潜力。伟大的物理学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”凡是在科学领域里有成就的人，无一不是对某种事物有着顽强的入迷和终身执着的追求。爱迪生因为对新生事物有着强烈的好奇心，成为世界发明大王，一生有一千多项发明；牛顿对树上的苹果往地上掉产生兴趣，发现了万有引力定律；丁肇中对微观之非常感兴趣，发现了J离子，获得诺贝尔科学奖……兴趣是我们宝贵的教育资源，我在教学中采取了以下方法提高学生的识字兴趣：
1.讲汉字的造字方法，激发学生的兴趣。汉字有六种造字方法，上文已经做了说明，这里不再重复，关键是通过讲汉字的发展历史来激发学生的兴趣，不是要求学生记住“六书”这一知识。比如教学“鸟”字，我在黑板上展示最初的“鸟”的写法，学生看了非常好奇，纷纷说“好像个鸟儿”。在学生看来好像是一只鸟的图画，眼睛发亮。我逐步演化到今天的“鸟”，学生玩味无穷，纷纷也在揣摩其他的汉字。比如“山”就是一座山的笔画的简写，学生看到一座活生生的山，笔画逐步简化，就成了现在的“山”。学生观察汉字演变时，懂得了看问题要抓住主要特征，感悟到我们中华民族的灿烂文化和中华民族的伟大智慧。
2.充分运用多媒体教学。多媒体可以直观、生动、形象地展示汉字，可以通过声音、色彩、图片来激发学生识字激情。心理学研究表明，从不同的渠道进入大脑的信息比单一渠道进入大脑的信息记忆深刻。好比“休”，多媒体先展示一个人，从左边往右边走，一个大树从向左边行，走到一起就是“休”。人是红色的，木绿色的，有节奏地读出“xiu”，并且还书写“休”，笔画鲜亮，横平如水，竖直笔挺，捺如刀锋，给学生全新的感觉，学生兴趣盎然。
三、把识字教学落到实处
我们在教学中不能搞花架子，要把识字教学落到实处。我根据藏区儿童的特点，创造性地运用了以下教学方法：
1.顺口溜记忆法。在识字教学到了一定的阶段，学生有了一定的识字量后，为了便于学生记忆，我把所学的汉字编成歌诀，学生读起来琅琅上口，很好记忆，能随口说出“山石田土，牛羊马土”、“风雨雷电，飞雪吹脸”……这样编写顺口溜，学生好读好记，减轻了记忆负担。
2.游戏识字教学法。可通过“打牌”激发学生兴趣，扩大识字量。“打牌”是小学生喜欢的游戏，把班内的幼儿分成几组，把所学的生字每个字拆成几个部分，把每个部分制成扑克，把它洗几道，目的是不让挨着的几张卡片形成字，这样学生垒起来考不到智力。看到能够与自己手上的扑克组成字的，收上来，把手中难组成的扑克打出去。看谁能把手中的扑克全部组成字，就是赢家。在这个过程中，学生不仅要记忆生字，而且要观察、记忆、计算才能取得成功，在活动中活化了对汉字的记忆和应用。
3.汉字收藏展示。为了扩大汉字的识字量，单凭课堂教学有很大的局限性，为此我鼓励学生收集汉字，定期举行汉字收藏比赛。小学生认识汉字，课堂只是一个方面，在生活中处处离不开汉字，他们在生活中接触了很多的汉字，如电视上、广告牌、电杆、标语、商店的门牌等等。我动员学生通过各种渠道去收集汉字，把它记录在集字本上，通过查字典注准字音、说出字义，定期举行汉字比赛。学生收集的汉字很多，通过比赛交流，学生的识字量呈几何倍数递增。就如两个人交流苹果，每人手中还是一个苹果；如果交流思想，每人获得了两种思想。学生的学习变得积极主动，取得了事半功倍的效果。
总之，小学生识字教学是基础教学，我们要提高教学质量，除了以上谈到的，还要注意通过自己的教学引起学生足够的重视，将识字教学常态化，这样才能巩固和扩大识字教学效果。