生活世界视域下的语文教学探究

论文摘要

人类的教学活动要面向作为其现实基础和意义之源的生活世界,是近年来众多学者一直讨论和研究的话题。从我们的教学要面向怎样的生活世界到面向生活世界的教学目标、策略等一系列基本理论研究,再具体到面向生活世界的各科教学的研究,其中关于生活世界下的各科教学成为最为复杂同时也是最具实践意义的研究。而由于作为一门人文性、综合性极强的语文学科,本身与生活显而易见的特殊联系,自上世纪以来很多语文教育专家和一线语文教师都认为语文教学应与生活相联系,并做了许多相关的研究。但从实践的角度来看,更多的是把语文教学与生活相联系仅仅当作了一种教学方法,对该问题的更深层次的探讨和研究涉及的并不多。基于此,本文立足于生活世界观,首先充分挖掘生活世界赋予人类教学活动的重大意义,再结合语文学科自身的特点以及自身与他人的语文教学实践经验,进行语文教学相关理论和实践方面的探索,以便充分发挥语文教学的“育人”功能。首先,本文从生活世界的基本内涵入手,并充分阐述了生活世界赋予教学活动的深刻意义；然后对生活世界观下的语文教学的内涵和意义作出了阐释。接着,基于生活世界观,对生活世界下的语文教学作了理论构思。本文主要从语文教学的中心任务、语文教学的内容、语文教学要遵循的基本原则、语文教学中要凸显的价值、语文教学中要塑造的“完满”师生关系这五个方面进行论述。然后,基于生活世界的视角,对传统语文教学中存在的弊端进行现状分析,认为语文“课堂生活”单调乏味,学生生活世界和文本世界的疏离,语文教学过程重“预设”轻“生成”。最后,尝试提出了生活世界下的语文教学实施策略,认为语文教学中应重视学生的体验,还应打通文本世界和学生生活世界的界限,更应把握好语文教学过程的动态生成性。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 导言
• （一） 研究缘起
• （二） 研究现状
• 1. 关于生活世界概念的研究
• 2. 关于生活世界与教学活动的研究
• 3. 关于生活世界与语文教学的研究
• （三） 研究的思路与方法
• 1. 研究思路
• 2. 研究方法
• （四） 研究意义
• 1. 理论意义
• 2. 实践价值
• 一、生活世界及语文教学
• （一） 生活世界的内涵及意义
• 1. 生活世界的内涵
• 2. 生活世界赋予教学活动的意义
• （二） 生活世界观下的语文教学阐释
• 1. 生活世界观下的语文教学内涵
• 2. 生活世界观下的语文教学意义
• 二、生活世界下的语文教学理论构思
• （一） 语文教学的中心任务是育"人"
• （二） 语文教学应凸现生命价值
• （三） 语文教学中要塑造"完满"的师生关系
• （四） 语文教学内容应体现"生活化"
• 1. 语文教材"生活化"
• 2. 语文教学方案设计"生活化"
• 3. 语文课程内容实施"生活化"
• （五） 语文教学应遵循的原则
• 1. 生命性原则
• 2. 和谐性原则
• 3. 体验性原则
• 4. 建构性原则
• 三、基于生活世界视角的传统语文教学分析
• （一） 语文"课堂生活"单调乏味
• （二） 学生生活世界和文本世界的疏离
• （三） 语文教学过程中重"预设",轻"生成"
• 四、生活世界下的语文教学实施策略
• （一） 重视学生在语文教学中的体验
• 1. 营造体验情景,激发学生体验
• 2. 加强诵读,涵泳品味
• 3. 在教师、学生、文本的对话中关注学生体验
• 4. 在语文实践活动中增强学生体验
• （二） 打通学生生活世界和文本世界的界限
• 1. 联系生活,链接文本内容
• 2. 挖掘"文本"蕴涵,延伸于学生现实生活
• （三） 把握好语文教学过程的动态生成
• 1. 开放的语文教学"预设"
• 2. 教师恰到好处的"点拨"
• 3. 巧用课堂上的"生成性资源"
• 结束语
• 参考文献
• （一） 书籍类
• （二） 文章类
• 致谢