以学生生活为基点的小学中年级作文教学研究

论文摘要

本文通过对现今作文教学现状的调查,了解到大多数学校还是没有摆脱“费时低效”的现状,很多学生把作文看成是难以应付的苦差使,每逢作文,颇有大难临头之感。很多教师抱着教科书,研究作文教学法却不得法,对“照本宣科”式的“纸上谈兵”也深觉厌恶。学生对习作索然无味,教师也苦不堪言。结合调查了解的现状,分析了作文教学中存在的一些错位：一、作文教学中虚假风气盛行。二、不符合学生的生活实际。三、重教轻写,教学偏差。为了改变现状,让学生易于动笔,乐于写作。由于笔者这两年一直负责中年级的教学,所以把研究定在了中年级。中年级是作文教学的启蒙阶段。学生年龄小,生活阅历少,积累知识少,写不出内容,容易脱离了生活的轨道。因此,笔者提出让作文教学基于儿童的生活,叙述他们生活中的所见所闻,抒发属于他们的真情实感。这就需要我们老师耐,心引导学生热爱生活,指导学生认识生活,指导学生表达感受。努力寻求作文与学生生活的最佳结合点,使生活融入作文,用作文表现生活,引一泉“活水”来降低坡度,产生写作自信心,最终能使学生喜欢写作。论文的主题部分主要是阐述在中年级作文教学中的一些比较有效的举措。儿童的生活、情感、兴趣、思维、语言等与成人有着显著的差异,儿童作文是儿童用自己的眼睛去看他们的独特世界,产生有别于大人的情感,并用自己的语言来表情达意。因此,作文教学的所有举措应符合儿童的特点。一、练眼力—在生活中培养孩子的观察能力。二、写生活——将作文教学与生活交互融合。三、促积累——让学生学会做生活的有心人。四、促交流——让学生在沟通中成长。五、重激励——让成功的喜悦伴随学生左右。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 目的和意义
• 1.1.1 提高小学生作文能力是时代发展的需要
• 1.1.2 有利于改变当前作文教学的现状
• 1.2 理论依据
• 1.2.1 陶行知"生活教育"理论
• 1.2.2 学生主体论
• 1.2.3 《小学语文课程标准》
• 1.2.4 《现AI写作作教程》
• 1.3 在中年级开展此研究的必要性
• 第二章 作文教学存在的主要问题
• 2.1 作文教学虚假风气盛行
• 2.1.1 不以我手写我心
• 2.1.2 作文带有很强的功利性
• 2.2 不符合学生的生活实际
• 2.2.1 写作教学与学生的生活脱节
• 2.2.2 教师拔高作文教学的要求
• 2.3 重教轻写教学偏差
• 2.3.1 重教师的教,轻学生的写
• 2.3.2 重技能指导,轻下水
• 第三章 提高中年级作文教学的有效性应持的基本理念
• 3.1 树立"以人为本"作文教学理念
• 3.1.1 作文是为"满足需要",而不单单为应试
• 3.1.2 写"人文合一"文章
• 3.1.3 走"生活作文"之路
• 3.2 重视生活与语言的沉淀
• 3.2.1 生活的积累
• 3.2.2 语言的积累
• 3.2.3 情感的积累
• 3.3 讲究自由作文的策略
• 3.4 确立习作评改中师生关系
• 第四章 中年级作文教学的有效举措
• 4.1 练眼力——在生活中培养孩子的观察能力
• 4.1.1 立足教材范例,进行模仿性观察
• 4.1.2 直面直观本质,引导剥笋式观察
• 4.1.3 关注儿童本位,引领感动性观察
• 4.1.4 重视平时积累,坚持随时性观察
• 4.2 写生活——将作文教学与生活交互融合促积累
• 4.2.1 走进家庭生活,设计"套餐"活动
• 4.2.2 结合学习生活,设计"套餐"活动
• 4.3 促积累——让学生学会做生活的有心人
• 4.3.1 做"采蜜本",促积累
• 4.3.2 批注式阅读,在阅读中积累
• 4.3.3 促积累的激励措施——阅读考级
• 4.4 促交流——在彼此的沟通中提高
• 4.4.1 利用网络平台,让孩子的思想火花碰撞
• 4.4.2 "漂流日记",让交流更为显现
• 4.5 重激励——让成功的喜悦伴随孩子左右
• 4.5.1 准确定位教师的"身份",以评语促激励
• 4.5.2 妙用激励措施,促学生积极进取
• 第五章 结语
• 主要参考文献
• 附录A 写作态度调查问卷
• 附录B 阅读素养等级考核阅读书目
• 致谢