李洪应贵州省惠水县甲坝民族小学550602
【摘要】语文是小学阶段的基础课程，更是主要课程。在小学低年级的教学过程中，语文教学内容主要是识字认字，这是语文学习和教学的基础，对以后的语文及其他各学科的学习有重要作用。识字教学在小学语文低年级的教学中占据了重要地位，是让学生学习语言基础知识的有效途径。如今的小学课程实施了改革，老师结合课程内容和学生的实际情况进行更新和改变语文教学方法和措施，进而有效提升学生识字质量和数量，引导小学生积极主动学习语文汉字。
【关键词】小学语文；识字教学；措施
中图分类号：G626.8文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-098-01
如今实施新课程改革，改变和更新了小学低年级识字教学方式。要求增加小学生识字质量和数量，结合小学生的具体情况适当增加教学难度，增强学生识字能力。小学语文具体教学过程中，基础教学内容是识字、认字、阅读、写作等，小学生只有掌握了相应的汉字数量，才可以有效提高学生的阅读和写作能力，增强学生语文综合学习质量和效率。老师要研究和应用相应的课堂教学方法和措施，以学生为教学核心，有效培养学生的识字技巧和良好的学习习惯，进而调动学生积极学习，激发学生创新能力，有效提升学生的识字教学综合能力和水平。
1、激发小学生识字兴趣
1.1结合学生特点，开展识字教学
因小学生年龄小，有很强的好奇心，老师要结合学生的这些实际特点，使学生能达到相应的认知水平，同时使小学生可以正确学会并认知规律[1]。小学语文的教学过程中，老师要结合声、形、意三个层面，利用图案、音乐、儿歌等形式，使学生在观赏图画、欣赏音乐、诵读儿歌等过程中学习相应的新汉字，并且对汉字组合规律进行总结，让学生逐渐懂得和掌握相应规律，进行有效降低识字难度，引导学生辨字、识字，进而积极主动学习汉字，增强其主动学习汉字的兴趣。
1.2有效提升识字趣味性
语文教学时，根据计划给学生安排有限的识字量，老师不要给学生安排过多汉字学习，不然会记忆混乱和忘记，结合学生的实际情况给学生设置二十以内的汉字学习。小学生好动，集中注意力的时间不长。老师要让学生对识字教学感兴趣，拉搜就要结合学生的心理特征，进行教学方式合理调整，应用学生感兴趣的形式，增强识字趣味性，比如可以应用猜谜语、编童谣等方式进行识字教学，在课堂中设置一些动画进行学生注意力的有效吸引，让学生积极参加汉字教学。例如猜字谜识字游戏，一夜又一夜，打一字（谜底：多）；一加一，打一字（谜底：王），引导学生参与这些猜字谜游戏，可以更好的提高学生识字兴趣，使学生对识字教学更感兴趣，热爱汉字学习。在教学过程中，引导学生积极主动参与教学，使其保持长时间的汉字学习兴趣，进而能独立自主认字和识字。
2、灵活应用各种教学方式，促进学生主动学习汉字
2.1应用分层法进行教学
小学识字教学时，可以发行，每个学生有不同的兴趣和性格。所以，具体实施教学时，老师要对学生的不同特点详细掌握和考虑，调整相应的教学方法和措施，防止单一相同方式使学生学习兴趣不高，导致识字效率低。因此，老师可以实施分层次教学，对不同学生实施不同侧重点教学，和学生多交流和沟通，对记忆力和理解能力强的学生，老师可以要求其掌握计划内汉字学习，并进行组词、理解其含义，扩充词汇，增加相关汉字的认识；对于记忆比较差的学生，老师要求其牢固记忆任务内汉字，并加强巩固练习，增强其学习兴趣。
2.2应用故事法实施教学
小学生低年级的识字教学中，老师可以根据学生喜欢故事的特点，开展故事法教学，促进学生增强识字能力[2]。所以，老师在进行识字教学过程中，可以结合教学内容编写故事。比如，学习“碧”汉字时，老师给学生编写故事“一个王子和公主穿着白色衣服坐在一块石头上聊天”；再比如学习“星”字时，老师讲的故事是“小学生站在太阳下玩耍，流出了象星星一样多的汗水。”老师在每次讲解汉子时，引导小学生发挥想象，编写相应的小故事，和班级学生分享，增强学生记忆效果。这样，小学生对汉字学习会很感兴趣，并能有效提高识字能力。
2.3以各种实践活动开展教学
小学识字教学时，结合实践活动，能更好的提升识字质量和效果。识字教学和日常生活关系密切，如果在教学中把汉字学习与生活实际活动相结合，进而提升学生语文综合学习能力，并可以更好的增加识字量。所以，老师要重视各种活动，有效实施识字教学。例如，结合阅读活动进行识字教学，利用国学经典诵读活动，让学生学习文字词语，老师引导学生正有感情的有节奏的朗读，增强学生汉字记忆能力，帮助学生积累汉字数量。同时，也可以组织辩论、演讲、诗歌朗诵等各种比赛活动，对学生的口语表达能力进行锻炼，增强学生语言文字应用准确性，加深汉字记忆能力。结合各种活动开展识字教学，有利于阅读和写作能力的培养，加深汉字记忆力和语文综合能力。
3、加强巩固练习，增强学生记忆力
记忆的过程需要不断重复，学生在新知识的记忆后，会有旧知识的遗忘，这种遗忘一般会有先快后慢规律[3]。比如，在学习“沙”字时，老师组织学生组词“沙滩”，同时引导学生进行联想，沙滩在海边，海上有海鸥、渔船、游艇等，进行相应的“海”“欧”“船”“艇”等汉字的复习和巩固，增强学生的想象力和创作能力，增强汉字记忆力，给学生今后的写作打好基础。经不断地复习和巩固，能降低汉字遗忘率，让学生增加汉字记忆量，并能增强其汉字应用和理解能力。另外，针对多音字，进行不同组词造句应用，巩固汉字记忆和应用能力。如“得”，有三个读音，相得益彰中读“dé”；在可得注意中读“děi”；拿得起来中读“de”。相同汉字读音不同，含义也不同，老师要在教学中注意和重视，以免分不清读音和含义。所以，语文老师在教学中，要针对不同的教学内容有针对性的复习和练习，加强汉字记忆及使用方法的巩固，提高学生语文学习能力。
结束语：
小学低年的语文识字教学中，有效提高识字质量和效率，能给文章、词语理解打好基础，能促进阅读和写作水平的提高。语文老师实施教学，要结合学生的特点研究和应用相应的识字教学方法，激发学生识字兴趣，积极主动参与教学和学习，进而更好的扩大识字量，提高学生语文综合素质和能力。
参考文献：
[1]刘伟丽,殷永清,李晓琳.保定市小学低年级字理识字教学的有效策略研究[J].北方文学,2017(12):140-141.
[2]吴锦鸿.初探低年级字理识字教学[J].课外语文,2017(3):73-73.
[3]乔雪.字理在小学语文识字教学中的运用[J].语文教学与研究,2017(9):146-146.