山东省中等职业学校教育评估研究

论文摘要

随着新科技革命的兴起,我国的社会经济发生深刻变革和重大转型。产业结构的调整,引发就业结构的重大变化。社会对初中级技术人才和熟练劳动者的需求日益高涨。2008年3月,温家宝总理所作的《政府工作报告》中提出:大力发展职业教育……必须坚持职业教育以服务为宗旨,以就业为导向,以提高质量为重点。为此,教育部启动“国家示范性中等职业学校建设计划”,着手制定建立标准并组织评估工作。本研究立足地方(山东省)实践展开研究,力图深化理论分析的同时注重实证考察。在总结我国中职教育评估制度建设的理论和实践基础上,从规范体系、管理体制、运作机制、信息系统等方面系统探讨新形势下中职学校教育评估制度建设的实践问题。揭示现行教育评估的技术局限,剖析教育评估制度层面上的深层次原因。最后选取评估规范、评估模式和评估工具三个方面,分别阐述对依法评估、独立评估和动态评估的一点认识和建议。创新之处在于,较为完整系统的提出了教育评估规范体系的总体设计,构建了社会中介性质教育评估体系的宏观设想,论证了教育评估网络信息化建设的基本理念,力求创建一个“政府宏观管理、学校自评促建、中介评估服务、社会需求调控”具有中国特色的教育评估体系。本研究理论价值体现在对教育评估法理的思考和追问,探讨具有中国特色的教育评估实践模式,初步构建符合国情实际的教育评估制度基本框架,一定程度上丰富和发展了教育评估理论认识;在实践应用方面,注重结合我国实际,引导市场运作打破政府垄断,独立开展评估。这对于教育行政部门转换观念、进行改革,具有一定参考价值和实践指导意义。

论文目录

• 中文摘要
• ABSTRACT
• 第一章 绪论
• 1.1 问题的提出
• 1.2 概念界定
• 1.2.1 中等职业教育
• 1.2.2 中等职业学校
• 1.2.3 教育评估
• 1.3 研究现状
• 1.3.1 政策文本颇丰，理论研究匮乏
• 1.3.2 在实践中研究，在研究中实践
• 1.3.3 国外经验可期，却难以本土化
• 1.4 研究思路与方法
• 1.5 框架设计及结构
• 第二章 中等职业学校教育评估的理论框架
• 2.1 中等职业学校教育评估的理论依据
• 2.1.1 哲学基础
• 2.1.2 管理理论
• 2.1.3 法规依据
• 2.1.4 政策引导
• 2.2 中等职业学校教育评估的构成要素
• 2.2.1 评估对象
• 2.2.2 评估目的
• 2.2.3 评估原则
• 2.2.4 评估模式
• 2.3 中等职业学校教育评估的质量标准
• 2.3.1 质量标准内涵
• 2.3.2 质量标准解析
• 2.4 中等职业学校教育评估的指标体系
• 2.4.1 几种主要的评估指标体系
• 2.4.2 评估指标体系的逻辑构成
• 第三章 山东省中职学校教育评估现状分析
• 3.1 中职学校教育评估的技术性问题
• 3.1.1 评估目的偏离
• 3.1.2 评估主体单一
• 3.1.3 评估指标刚性太强
• 3.1.4 专家队伍建设任重道远
• 3.1.5 非评估性成本过高
• 3.2 中职学校教育评估的制度性问题
• 3.2.1 评估管理体制不完善
• 3.2.2 评估机制不灵活
• 3.2.3 评估法制不健全
• 第四章 改进山东省中职学校教育评估的若干建议
• 4.1 依法评估：建立健全教育评估法规体系
• 4.1.1 评估法理的依据
• 4.1.2 评估规范的构建
• 4.1.3 评估事项的约定
• 4.1.4 评估机构的设置
• 4.2 独立评估：鼓励扶植社会中介评估机构
• 4.2.1 社会评估的基本特征
• 4.2.2 社会评估的中介性组织体系
• 4.2.3 社会评估的法律责任
• 4.2.4 社会评估的实施策略
• 4.3 动态评估：努力构建网络信息评估工具
• 4.3.1 教育评估信息化原理
• 4.3.2 教育评估信息化技术
• 4.3.3 教育评估信息化功能
• 4.3.4 教育评估信息化意义
• 第五章 山东省中职学校教育评估个案分析
• 5.1 案例选取及学校概况
• 5.2 基本数据及简要评析
• 5.2.1 招生就业情况
• 5.2.2 办学硬件条件
• 5.2.3 专业教师结构
• 5.2.4 管理人员状况
• 5.3 个案考察启示与联想
• 5.3.1 教育评估，不是数字游戏
• 5.3.2 教育评估，民校不能缺席
• 结束语：评估困惑与问题反思
• 参考文献
• 发表论文和参加科研情况说明
• 致谢