高中学生学习风格，学习策略和英语成绩的相关研究

论文摘要

近年来,学习风格和学习策略的研究一直是教学研究的热门话题之一。在全面推行素质教育的当今时代,对学习风格和学习策略的研究有着重要的意义。国内外都已经取得了显著的结果。但是大多数研究是针对中国大学英语的非英语专业学生进行的研究,但是针对高中生的研究相对来说比较少。高中阶段是学习生涯中的一个重要转折点,高中阶段的英语学习也是至关重要的一个阶段,基于以上特点,本文把高中学生的语言学习风格和学习策略作为研究的主题。本次研究的目的是研究学习风格,学习策略和英语成绩之间的关系。同时在本次研究里,也调查了学习风格和学习策略在高中学生中的分布情况,和学习风格,学习策略的关系。本次研究是定量研究,通过调查问卷的形式调查了河南省郑州市中牟第一高级中学的160名高三学生。问卷结果表明:(1)高中学生的学习风格的分布情况是:以触觉型最多,其次是视觉型,个体型,听觉型和动觉型,以小组型最少。(2)高中学生的学习策略的颁布趋势是:学生最多采用元认知策略,其次是补偿策略,记忆策略,情感策略和认知策略,采用社会策略最少。(3)学生学习风格和学习策略之间存在着一个的联系。视觉型学生多采用情感策略;听觉型学生多采用认知策略,补偿策略,情感策略和社会策略;动觉型学生采用记忆策略,情感策略和社会策略,尤其采用记忆策略较多;触觉型学生倾向于认知策略,补偿策略,元认知策略,情感策略和社会策略。小组型学生喜欢运用记忆策略,认知策略,情感策略和社会策略;而个体型学习者与本研究中的六项学习风格之间没有显著的联系。(4)个体型学生学习风格与学生的语法词汇成绩之间存在显著的联系,个体学习风格的学生语法,词汇成绩较高,但与阅读和写作成绩不存在联系。其它五种学习风格与学生的语法,语汇,阅读和写作成绩之间都不存在联系。所以可以说学习风格是一中性概念,不存在好与坏之分。学习策略和英语学习成绩之间存在着直接的联系,在语法词汇方面取得高成绩的学生多采用记忆策略,元认知策略和社会策略;在阅读理解取得好成绩的学生多采用记忆策略和元认知策略;在写作中取得好成绩的学生多运用认知策略和元认知策略。本文在研究结果的基础上,对高中英语教师和学生提出了一些建议。这些建议是:(1)提高学生对记忆策略和认知策略的使用。(2)增强学生的社会策略和情感策略。

论文目录

• Abstract
• 摘要
• Chapter I Introduction
• 1.1 The background of the study
• 1.2 The significance and purpose of the study
• 1.3 The scope and the structure of the study
• Chapter II Literature Review
• 2.1 Learning styles
• 2.1.1 The emergence of learning styles
• 2.1.2 The definitions and classifications of learning styles
• 2.1.3 Related studies on learning styles
• 2.2 Learning strategies
• 2.2.1 The definitions and categories of learning strategies
• 2.2.2 The previous studies of learning strategies
• 2.3 Learning styles and learning strategies
• 2.3.1 The relationships between learning styles and learning strategies
• 2.3.2 Previous studies of both learning styles and learning strategies
• 2.4 Summary
• Chapter III Description of the Study
• 3.1 Research questions
• 3.2 Subjects
• 3.3 Research design
• 3.4 Data collection method
• 3.4.1 Instruments
• 3.4.2 Data collection
• 3.5 Data analysis methods
• Chapter IV Analysis Results and Discussion
• 4.1 The general situation of learning styles and learning strategies for senior middle school students
• 4.2 The relationships between learning styles and learning strategies
• 4.3 The relationships between learning styles and L2 achievement
• 4.4 The relationships between learning strategies and L2 achievement
• Chapter V Conclusions
• 5.1 Major findings of the study
• 5.2 Implications of the study
• 5.3 Limitations of the present study
• 5.4 Suggestions for further research
• Bibliography
• Appendix I
• Appendix II
• Appendix III
• Acknowledgements
• 攻读学位期间取得的科研成果清单