浅谈初中语文的写作教学策略

浅谈初中语文的写作教学策略

黄中涛(重庆市垫江第九中学校重庆垫江408300)

摘要:新课程要求作文教学应注重学生情感态度目标的培养,鼓励个性化表达,激发创新精神和培养适应社会实际需要的作文能力。在新课改中,初中语文教师应该优化作文课堂教学设计,加强同步指导,探讨语文作文教学教法,实现有效的初中语文作文教学。

关键词:初中语文;作文教学

中图分类号:G623.24文献标识码:A文章编号:ISSN1672-6715(2019)07-037-01

写作是充满创新性的心智活动,属于精神产品。作文教学是中学阶段最能体现学生创新活动的教学。因此,写作是培养创新思维的最好的训练方式,将创新思维引入作文教学可以大大培养学生的创新精神。那么,如何进行初中语文的写作创新教学呢?笔者对此浅谈如下几点:

一、实行开放式的作文教学,发散学生的写作思维

所谓开放的作文教学,是指教师不预设刻板的教学目标,不勾画硬性的教学流程运行轨迹,不套用死板的作文评判标准,而让学生在自由和谐的教学环境中发散思维、张扬个性、展示自我,使学生在获得知识、提高写作能力和作文水平的同时,创新能力得到发展,审美能力得到提升,主体意识得到张扬。

1、实现写作空间的开放。

作文因其横向的扩展和纵向的延伸,因而具有开放性。教师要积极创造条件,引导学生走出课堂,到学校之外去感受生活的多样性和丰富性,从而不断扩大学生的写作领域。课堂之外的广博的生活知识、丰富多彩的生活经历、风景优美的名胜古迹、气势恢弘的名山大川,都应成为学生作文创作的材料和源泉,都可以激发学生创作的热情和灵感。教师要积极引导学生感受生活,不断创设环境开拓学生的视野、活跃学生的思维,培养学生的写作兴趣。

2、实现学生思维的拓展。

学生的思维很活跃,对世界的感受性很强,往往对于事物有独特的创见。作文写作是学生彰显个性、表达观点和看法、发挥个人才智的个性化平台,教师要引导学生观察生活,构建具有开放性和发散性的思维形态,使学生从根本上认识到生活于作文的不可分割的紧密联系。其次,教师要高度关注学生的主体意识,营造宽松和谐的思考氛围和讨论氛围,引导学生自由而独特地发展自身的审美观和价值观,鼓励学生从不同角度、不同方向、不同层面去思考和讨论问题,以此来不断拓展学生的思维方式和思维观念。

二、初中语文的写作创新教学策略

1、创新写作的立意。

立意在文章中具有灵魂和统帅的作用,是文章中的核心及最本质的东西。立意的创新要在广泛掌握信息的基础上,在实践活动中产生自己的独特的感受。要破除流俗的观点和自己的单纯的主观认识,“发前人所未发”。教师在作文教学中应引导学生从不同的角度思考问题进行立意创新。苏轼的“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”就很形象的说明这种方法的奇特作用。

2、创新写作材料

选择材料的创新即选择新颖的,别人不注意的,或不了解的材料,且具有典型性,能准确地为主题服务。我们的生活正在发生日新月异的变化,我们周围新的人,新的事,新的物随处可见。对于我们来说,生活不是缺少新颖的材料,而是缺少发现。最佳材料的选用,需要独具慧眼,匠心独运。

选材的创新,要着眼于材料的“新”。“新”即体现它的价值,要注意社会生活中的“热点”材料。众人瞩目、议论纷纭的各种社会现实情况、看法、意见等。材料的创新是一篇好文章的鲜明特点,但并非任何新材料都能写出好文章,还要看它是否具有内在的价值。因此既要抓新材料,又要重视深入挖掘材料所具有的价值,使下笔的文章既避免了俗套,又有很强的思想性、针对性。

3、创新写作方法。

写作方法是指一篇文章主要运用的表现方法。诸如象征、对比、衬托、托物言志、借景抒情、欲扬先抑等。不同的文体还有不同的写法:记叙文可用顺叙法、倒叙法、插叙法,也可以用补叙法、追叙法等;议论文可用归纳论证法、对比论证法、比喻论证法、举例论证法、归谬法等;说明文可用综合说明法、举例说明法、比较说明法、类比说明法、图表说明法等。在指导学生写作时可以灵活应用,也可以自创新法,只要利于文章的表达,什么方法好就运用什么方法。如节外生枝法:在写作过程中,有意地突然加入一些读者意想不到的偶然因素,从而改变读者对文章内容和发展趋势的猜想,得出另一种意想不到的结果。普通的写作方法在课堂教学中学生已然接触不少,有些如象征、对比、欲扬先抑等。学生在作文中已经有所练习,但如何使写作方法更好地表现主题,更吸引读者,更好地创新,则是无止境的,需要师生共同探讨,共同创造。

4、创新语言表达。

语言创新的前提是语言要准确,要遵守语言的逻辑规律,准确无误地表达思想内容。要创新必须使语言鲜明、生动。“鲜明”就是要使文章的语言感情色彩褒贬分明,不能含糊其辞,要充分发挥它的表达效果。“生动”就是指语言的艺术性,这表现在语言运用中要具有最大限度的生动性和活泼性。生动的语言能够真实而恰当地再现说话人的语气、声调、感情、神态;能够注意句式的选用和变化;能够恰当地运用各种修辞方法和表现方法,使语言自然和谐,富有创造性。

5、培养学生独立完成写作的意识

教师在写作教学中,应引导学生认识到:写作是一种自我表达、自己与世界交流的重要方式;是一种生命的活动,精神的活动。为此,所有与写作有关的事项,都应自己去做。写作的素材,自己去积累;写作的题目,自己去拟定;写作的角度,自己去斟酌;写作的主题,自己去提炼;写作的形式,自己去选择,等等。一言以蔽之,要“事必躬亲”,一切都要由自己独立完成。“有独立完成写作的意识”还意味要养成自主写作的习惯。在日常生活、学习中,学生要留心观察周围事物,善于思考有关问题。有了有意义的题材,及时记下来。有了新的感受、体验,立刻付诸笔端;有了一些发现,赶快写到本子上。这样久而久之,学生就会自觉自愿地完成写作任务,养成自主写作的习惯。

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