◆宋学琴河北省武安市管陶乡下站中心学校056305
摘要：数学源于生活、用于生活。在数学教学中，要从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为学生提供可以观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围数学的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味和作用，以此来激发学生的学习兴趣，
关键词：小学数学回归生活兴趣
数学问题生活化是指在数学教学中，从学生的生活经验和已有的生活背景出发，联系生活学数学，把生活问题数学化、数学问题生活化。在数学教学中，要从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为学生提供可以观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围数学的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味和作用，体验到“数学源于生活、用于生活”，以此来激发学生的学习兴趣，让学生学会运用数学的思维方式观察、分析、解决日常生活中的问题。
一、创设生活情境，激发探索欲望
生活离不开数学，数学离不开生活。尤其是小学数学，在生活中都能得到其原型。学生身边蕴藏着许多熟悉的数学知识，是数学的“活”教材，教师要善于抓住并引导学生发现、组织、提炼、转化，为教学所用。如在教学《锐角和钝角》这一课，我先是出示海南世纪大桥图，引导学生观察、发现世纪大桥上无数条拉索与桥面形成了许许多多的角，并抽象出一个直角、一个锐角和一个钝角，再让学生从图中找出相似的角从而复习角的概念，接着引导学生认识、辨别锐角和钝角。在学生掌握锐角和钝角后，又放手让学生寻找生活中的锐角和钝角。及时地把教材知识与学生的生活实践联系起来，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中，加深了学生对锐角和钝角的理解。
在数学教学中根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创设适当的生活情境，让学生在生动的生活情境中发现问题、解决问题，把教材内容与生活紧密联系起来，可以达到数学课堂教学生活化的目的。在教学《找规律》（人教版第一册）一课中，我先以猜彩旗的游戏，让学生初步认识彩旗的规律，再通过主题图的引导加深了学生对规律的认识，接着以有规律击掌的形式让学生认识到击掌也有规律可循，使数学更贴近学生的生活，再引导学生用数学的眼光观察和认识周围的事物，最后让学生以自己喜欢的形式表示规律。学生表示的规律各有不同，有的学生用声音的长短表示规律：啪啪（重），啪（轻）；啪啪（重），啪（轻）；啪啪（重），啪（轻）……喵（长），喵（短）；喵（长），喵（短）；喵（长），喵（短）……有的学生以动作来表示：跺两次脚拍一次手；伸左手又伸右手；摸1次鼻子，拉拉耳朵。还有的学生以表情表示规律，有的学生以摆学具表示规律……在学生用喜欢的形式表示规律后，我又引导他们找生活中有规律的事物。在这两个环节中我将数学知识与培养学生的动感、合作意识、应用意识有机地溶为一体，更好地让学生体会到了数学与生活的紧密联系，又进一步深化了对规律的认识，开阔了学生的视野，培养了学生的应用意识。
二、挖掘生活中的数学，让数学生活化
知识是前人在生活中积累的经验或是提示出的规律，而教学目标是为了掌握规律及学习发现规律的方法。现实世界是数学的丰富源泉，数学知识的产生来源于生活实践，在课堂教学中，教师要注意把数学与生活紧密地联系起来，创设情境，激发学生去发现、去探索、去应用。生活中处处存在数学问题，教师要注意挖掘学生的潜能，让学生学会带着问题的眼光洞察生活中的事物，从生活的事物中提炼出数学问题，再运用数学知识解决实际生活问题，让数学为实际生活服务。为了满足学生的求知欲，我给他们布置了一道课后作业：和你的父母一起查找镜子的资料。这项工作既激起了学生的兴趣，满足了学生对知识的需要，又把课堂教学延伸到了课后理解。让学生通过查阅资料、调查等活动参与使课堂教学走向日常生活，增加了许多课本学不到的知识，提高了学生的判断力和推理能力，扩大了学生自由探索的空间，开阔了学生的视野，增大了思考的空间。
三、探究生活问题，让生活数学化
数学源于生活，又高于生活。在生活实践中培养学生的发现能力、养成一种发现问题的意识是十分必要的。教学《万以内数的估算》后，我让学生针对班内的一些现象进行估算。如：我们学校有很多学生都定了学生奶，我们班有32位小朋友定了学生奶，按30人计算，二年级有3个班，如果每班的情况和我们班相同，共90人定了学生奶；全校有22个班，按每班与我班情况相同，全校约有660位同学定了学生奶；每个学生一个牛奶盒，一天约丢660个牛奶盒，一周约丢3300个。按这样计算，若同学们随便乱丢学校将会出现怎样的情况？让学生在班里进行讨论，并针对同学们用纸叠小汽车、沙包进行了讨论。最后布置学生利用这一知识，了解家里一天丢白色垃圾、倒剩饭剩菜、用水、用电量，估计一个月所浪费的资源；一家如此，多家会出现怎样的局面？让学生把自己调查、了解的资料写一篇数学日记在班内交流。通过这一知识的引导，增强学生对生活资源和生活环境的保护意识，了解到生活中处处都存在数学知识，感受到了数学就在身边、身边处处存在数学。把所学的知识运用到生活实践中，是数学学习的最终目的。很多数学规律、数学思想方法都可以在生活中找到它们的原型，学生善于捕捉生活素材，教师要尽量提供学习空间，使学生能把生活经验和数学知识联系起来，获得主动探究数学的快乐！