导读:本文包含了口语跟读论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:口语产出,影子跟读,流利度,准确度
口语跟读论文文献综述
吴频[1]（2016）在《影子跟读任务对口语产出的影响研究》一文中研究指出如何使第二语言水平接近本族语的水平是第二语言学习者的目标。如何提高第二语言学习者的产出质量也一直是研究者们的研究话题。本文探讨了不同加工方式对口语产出语言的影响,即比较听力任务和影子跟读任务两组加工方式对口语故事复述的影响。本研究被试来自江西一所高校英语专业叁年级的12名学生,随机分成影子跟读组和听力组各6人。影子跟读组一边听故事,一边在没有原文参考情况下大声重复出所听到的内容,故事跟读完之后,需要对故事进行复述。而听力组只要听故事,然后进行故事复述。实验对同一故事进行了叁次复述的测试,前两次连续进行,而第叁次是两个星期之后进行。我们对比听力组和影子跟读组的故事复述语言表现的流利度,复杂度和准确度。数据分析的步骤是先对两个组的叁次复述数据进行转写,然后对转写的数据进行流利度,复杂度和准确度的分析。实验之后对受试进行了随机访谈。访谈主要询问了受试对影子跟读这种加工方式的感受,如对注意力、听力理解和故事复述的影响。访谈进行了两次,第一次在第二次复述之后,第二次是在第叁次复述之后。每组各5名受试接受了访谈。流利度主要参考每分钟音节数;准确度主要包括内容的准确度和形式准确度两个方面。内容准确度主要参考复述的必要观点单元,而形式准确度主要指无错误T单位的个数;复杂度包括词汇复杂度和句法复杂度。词汇复杂度主要借助Range 32软件测量型符比,即词型的平方除以词总量。句法复杂度主要指T单位从句数。数据分析采用了SPSS17.0软件。通过与听力任务组相比较,我们发现:(1)跟读复述任务对流利度的提高不明显。这可能是因为跟读过程涉及大声重复所听到内容,从而减少了对故事整体理解的有限注意资源;(2)影子跟读任务(叁次测试p值为0.001<0.05)和听力任务(叁次测试p值为0.000<0.05)都能显着提高内容的准确性;但影子跟读任务对提高形式准确度没有显着影响。这可能与影子跟读加工方式的多重任务的复杂性有关;(3)从第一次测试到第叁次测试,影子跟读任务下的词汇复杂度进步明显(p值为0.002<0.05),但其在叁次测试中的型符比都不及听力任务下的型符比。这可能与对整个故事的理解程度有关;另外,影子跟读也不能显着提高句法复杂度。本文给语言的学习和教学一些启示:(1)影子跟读是一种较复杂的加工方式,对工作记忆造成较大认知压力,学习者可能需要长期的训练才可以取得显着的进步;(2)教师和学习者可以在语言学习和教学中根据学习者语言水平以及材料的难易度,适当运用影子跟读任务,引起学习者对语言形式的注意。结合多种形式的加工方式,取长补短促进语言学习。(本文来源于《江西师范大学》期刊2016-06-01）
王子睿[2]（2015）在《如何在非英语环境中有效提升口语输出能力? 影子跟读法 提升口语输出能力》一文中研究指出大部分中国学生的英文学得很痛苦,因为我们传统的英文教学和考试并非完全基于"实用英语"来设置,而是讲述了大量语言学概念,以致于不少学生由于过度追求细枝末节而忘记了外语学习最重要的目的就是进行"有效的沟通"。比较幸运的是,笔者在高中时偶然地因为把玩复读机开始自发进行一种练习,并一直坚持(平均每天约半小时至一小时),在大学叁年级时终于尝到甜头:当时,笔者以理工科背景获得(本文来源于《留学》期刊2015年09期）
赵德旺[3]（2012）在《浅析影子跟读法在日语口语教学中的应用》一文中研究指出影子跟读法是经常应用于同声传译课堂教学的有效方法,在日语学习的初级阶段,很少有教师引导学生做这样的练习。笔者在教学过程中对大一、大二的学生做了相关的影子跟读训练,取得了不错的效果,因此笔者认为日语初级阶段应用影子跟读法是提高口语的有效方法。这种方法是比说话人或录音的内容慢一、二秒的速度,用跟对方完全同样的语音语调和同样的句子将对方说的话复述出来。这种训练是为了提高学生上课时的集中度,并逐步让学生在提高语速,修正语音语调上不断进步,以期达到听说同步训练,提高学习效率的目的。影子跟读法不仅有助于学生积累专业知识,提高口语技能,而且对提高记忆力也有很大帮助,对学生本身也是很好的锻炼。而跟读的材料选取一些好的影视作品,以多媒体为手段,将视听读说融于一体,利用影视作品情景生动,内容丰富,语言地道的特点,纠正学生不准确的发音和语调,有助于给学生创造出一个良好日语学习氛围,从而达到逐步提高口语的能力的目的。(本文来源于《科技信息》期刊2012年32期）
宫力,梁维谦,丁玉国[4]（2009）在《大规模英语口语考试跟读题型采用机器阅卷的可行性分析与实践研究》一文中研究指出本文介绍了自主研发的英语口语跟读题型机器阅卷系统,该系统采用以非特定人标准英语发音音素模型为基础设计的口语发音评测技术。文章分析了在大规模英语口语考试跟读题型中,机器阅卷取代人工阅卷的可行性和必要性。文中针对大学英语四、六级计算机网络考试试点测试的4010句考生录音数据,进行人工阅卷和机器阅卷实验对比分析,实验数据表明,两者的相关度为82.7%。本文还针对如何进一步提高机器阅卷的性能提出建议。(本文来源于《外语电化教学》期刊2009年02期）
口语跟读论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
大部分中国学生的英文学得很痛苦,因为我们传统的英文教学和考试并非完全基于"实用英语"来设置,而是讲述了大量语言学概念,以致于不少学生由于过度追求细枝末节而忘记了外语学习最重要的目的就是进行"有效的沟通"。比较幸运的是,笔者在高中时偶然地因为把玩复读机开始自发进行一种练习,并一直坚持(平均每天约半小时至一小时),在大学叁年级时终于尝到甜头:当时,笔者以理工科背景获得
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
口语跟读论文参考文献
[1].吴频.影子跟读任务对口语产出的影响研究[D].江西师范大学.2016
[2].王子睿.如何在非英语环境中有效提升口语输出能力?影子跟读法提升口语输出能力[J].留学.2015
[3].赵德旺.浅析影子跟读法在日语口语教学中的应用[J].科技信息.2012
[4].宫力,梁维谦,丁玉国.大规模英语口语考试跟读题型采用机器阅卷的可行性分析与实践研究[J].外语电化教学.2009