（沈阳师范大学，110034）
摘要：随着中国学生发展核心素养的提出，中国教育进入核心素养时代，核心素养成为了我国新一轮课程改革的关键词。高中思想政治课作为学校德育工作的主渠道，承担着育人的重要使命。深入贯彻课程改革精神，提升思想政治教师教学能力，有助于落实核心素养的培育要求，促进自身专业化的发展。本文立足于核心素养，对核心素养下提升思想政治教师教学能力必要性进行分析，针对当前教师教学能力的现状，提出提升思想政治教师教学能力的相关途径，以期对核心素养下提升思想政治教师教学能力提供参考，促进核心素养的顺利落实。
关键词：核心素养；高中思想政治教师；教学能力
一、核心素养下提升思想政治教师教学能力的必要性
（一）适应核心素养下的时代要求
培养学生的核心素养是教育对人才的培养的新要求，而课堂教学活动是落实核心素养的主要途径，这也离不开教师教学能力的支撑。唯物辩证法认为，内因在事物的变化发展过程中起决定性作用，教师只有认识到自己行为的重要性，积极自主发展，才能不断提高自身的教学能力。思想政治教师只有心怀学科核心素养，不断提升自我认识，更新教育观念，提高教育教学能力，才能适应核心素养下的学科课程改革，更好地落实立德树人的根本任务，促进学生核心素养的养成，真正做到教书育人。
（二）有助于教师专业化发展
教学能力是教师的立身之本，是教师专业能力发展的重要组成部分。新课程改革的深入实施，呼唤教师专业化的发展，教师专业发展成为当前加快教师队伍建设，推动课程改革的重要问题，而教师专业水平的发展离不开教师高水平的教学能力。面对以核心素养为中心的高考改革模式下，教师应从基础做起，多方位提升自己的教学能力，促进自身专业发展进步。
二、核心素养下思想政治教师教学能力的现状
虽然在新课程改革的影响下，教师的专业能力得到了很大的提升，但不可否认，目前我国思想政治教师的教学能力方面还存在些许不足。
（一）教学活动方面
部分教师在课堂教学中过于关注教学结果，忽视教学过程，课堂活动过于形式化，教学情境设计枯燥乏味、脱离实际生活，并不能与学生的认知水平相匹配，教学效果不尽如人意。课堂组织能力不足，活动设计过于形式化，小组讨论、自主探究等学习方式并未真正应用于实际教学中。
（二）师生关系方面
部分教师缺少以人为本的教育观念，教学只注重学生成绩，忽视学生个性化成长，缺少对学生生理、心理方面的关注，师生之间缺少有效的沟通，面对课堂突发状况缺少应急应变能力。如教师面对学生不认真听讲、上课说话等情况，采取的无视、恶语批判都反映了教师教育智慧的不足，导致师生关系紧张，影响教学活动的有序开展。
（三）课堂反思方面
许多教师在日常教学中将大部分注意力放在琐碎的教学工作中，只关注教学进度的完成情况，忽视自身专业能力的发展，缺少教学反思。为完成学校考核要求，有些教师虽进行教学反思，却只是流于形式化，没有深入挖掘课堂反思的价值，并未在反思中有所收益。
三、核心素养下提升思想政治教师教学能力的途径
随着新课程改革的不断深入，聚焦立德树人的教育追求，加强教师队伍建设，展现思想政治课程的魅力，提高教师教学能力，更高质量地完成教育教学工作，是落实学科核心素养的必由之路。
（一）学校应加强教师培育工作，完善评价考核制度
面对核心素养时代的到来，作为教师成长的摇篮——学校应从以下几方面做出努力：
1.举办教师学习交流研讨会
学校组织举办关于新课程改革的相关学习交流研讨会，邀请专家讲解新课程改革各方面新规定，帮助教师掌握核心素养时代新的教学理念，加深教师对新高考模式下课程内容、教学模式的了解，帮助教师领悟核心素养的真谛，以适应新课标下教师教学工作的顺利实施；不定期举行名师交流会，解答教师教学过程中遇到的困惑和难题，集思广益，聚集智慧结晶，指导教师教学，促使教师教学能力的提升。
2.完善教师评价考核制度
核心素养时代，新的高考模式应运而生，选课走班的教学组织形式成为学校教学模式的必然选择。学校有必要完善与新的教学机制相适应的教师评价考核制度，将教师教学行为与选课走班体制相结合，建立多元评价体系，关注教师的教学方式、教研能力以及育人观念，根据教师教学效果、出勤状况、教学事故等情况，采用自评和他评方式进行评价考核，激励教师自主提升教学能力。
（二）转变教师观念，促进教师自主提升
唯物辩证法认为，在事物发展变化过程中，内因起决定性作用，因此，教师自身的努力是提升教师教学能力的根本源泉。只有激发教师的自主内驱力，主动转变教育教学观念，提升自己的教育教学能力，才能促进自己专业化水平的发展，更好地落实核心素养时代的新要求。
1.转变教学观念，做新时代教师
新课标以核心素养为纲，统筹规划了课程内容、课程结构以及学业质量水平等，而这些课程改革的各项内容如何落实到课堂教学中，对教师提出了新的挑战。因此，在核心素养时代教师应转变教学观念，在关注教学的同时，做好育人工作，关注每个学生的闪光点；建构友好、平等的师生关系，关注学生的心理变化，引导学生树立正确的人生观、价值观；改变分数至上的观念，教学应更关注学生的获得，建立多角度、综合化评价体系，关注学生的课堂表现和日常行为，进行赏识教育，将学科核心素养的培育与教学紧密联系，使教学真正的服务于学生核心素养的培育。
2.优化课堂情境，提高教学设计能力
高中思想政治课程是一门以培育思想政治学科核心素养为主导的活动型课程，教师应充分解读思想政治课程标准，依托教材具体内容，结合学生现阶段的年龄特点和认知水平，组织课堂教学活动，优化情境设计，避免课堂活动形式化。思想政治学科教学承担着学生思想教育的重要使命，教师应把握国家发展动态，教学情境的设计应多选用正能量的素材，通过贴近学生生活的社会热点案例，以相关“议题”为主线，将教材知识、学科核心素养的培育目标融合于教学活动中，在课堂活动中引发学生思考，在活动中提高学生素养，培养教师活动型情境设计能力。
3.重视教学反思，树立终身学习观念
教师应做好教学反思，发现问题，改正不足，在反思中不断进步，优秀的老师必定离不开日复一日的教学反思。在新课程改革的探索中，教师更应该做好教学反思，形成教育经验，帮助自己不断成长，以不断适应核心素养下的新挑战。教学反思的过程也是不断学习的过程，在知识经济迅猛发展的新时代，终身学习已成为当代教师必须具备的一种能力。作为一名思想政治教师，学科课程的特殊性，也要求教师应多关注时事热点，关注社会发展动态，不断学习新知识，以应用于课程教学中。
结语:
综上所述，在以核心素养为中心的新时代，新课程改革对高中思想政治课做出了新的规划和要求，同时也对高中思想政治教师的教学工作提出了更高的挑战。唯物辩证法认为任何事物的发展都是前进性与曲折性的统一，前途是光明的，道路是曲折的。面对落实学科素养过程中存在的诸多困惑，教师要转变思想观念，敢于突破，以坚定的信心去迎接时代的新课题，多方面提升自身教育教学能力，做一名具有创新能力、反思能力、终身学习能力的学习者，将思想政治学科核心素养真正落实到教学中。
参考文献
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[3]陈文心，彭征文.教师专业发展[M].北京:北京师范大学出版社,2016.
作者简介：朱悦欣（1992.04-），女，河北人，专业：学科教学(思政)，学历：研究生。