四川省简阳中学裴艳琴
随着素质教育和新课程改革在全国紧锣密鼓地进行，这给我们一线历史教师带来了机遇，也提供了挑战。在传统的历史课堂教学中，教师是中心，教师是主体，课堂是教师的，教师一讲到底，学生被动地听，配合教师完成教学任务。这样，本来充满智慧、生机盎然的历史课成了学生最不喜欢的课程。学生喜欢历史，但是不喜欢历史课，究其原因：一是教师自身的知识储备少，教学手段单一;二是教师教学观念依旧没有改变，仍是传统的填鸭式教学，忽视了学生的主体地位；三是在初中，历史在学生心目中是副科，重视不够，等等。怎样改变这种局面，让历史课堂生动而高效呢？
一、教师要不断学习，提高自身素养
当今时代，是知识爆炸的时代，如果我们教师的知识仅仅停留在学校学习的水平，永远成不了一个好老师。一个好老师的基本条件之一，就是要有比较渊博的知识和多方面的才能，历史这门学科包罗万象，政治、经济、军事、文化、思想、民族等等，要让自己成为学生钦佩的教师，必须全方面发展，这也是时代给我们的要求。过去对教师的要求是：给学生一碗水，教师就要有一桶水。随着知识的迅猛发展，对教师的要求有了变化：教师给学生一碗水，教师就必须是一条奔流不息的河流。教师不能深入，怎能浅出？不能居高，岂能临下？因此，历史教师要不断学习。
首先，要多读与历史相关书籍。一个历史教师，如果连最基本的历史事件、历史人物、历史线索仅仅略知一二，上课时怎能信手拈来、贯通古今？一个历史教师，如果上课只能照本宣科，怎能旁征博引?怎能提高学生的兴趣？没有兴趣又怎能提高课堂教学效率？
其次，要多读教育有关书籍。如《教育学》、《心理学》、《为什么做教师》等，我们要明确我们教育教学的目的，熟练掌握教育教学的方法技巧，掌握初中学生心理、生理发展特点，在教学中做到因材施教，提高课堂教学效率。
再次，要认真学习研究素质教育和新课程标准，更新自己的教学理念。什么是素质教育？李岚清副总理指出：“素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。”在这一时代背景下，我们的教学就必须改变。我们的教育是以人为本，促进学生的全面发展,认真学习新课标，认真备好每一节课，上课中做到突出重点,突破难点，在教学过程中力争做到知识与能力，过程与方法，情感态度价值观的和谐统一。
二、营造民主和谐的教学氛围
古人云：“亲其师、信其道”，苏霍姆林斯基说：“常常以教育的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在于教师不善于与学生交流。”从中我们可以看出师生关系的重要性。
师生间的工作关系和人际关系是密切联系的，师生之间如果没有良好的人际关系就难以建立良好的工作关系，有人就认为“教育过程必须在幸福、欢乐的感情交往中展开”，基于这样的认识，在教学中，我常常以亲切的语态、平易的神态，让学生感到我们之间是平等的，抛开“师道尊严”的神秘面纱，从教十多年，每带一届学生，很多学生成为我的朋友，他们十分喜欢同我谈心，愿意向我倾吐心中的苦闷，愿意让我分享他们的喜悦，正由于此，他们对我的爱也就转化为历史这门学科的爱。
在课堂教学中，我改变传统式的填鸭式的教学方法，充分尊重学生，以学生为本，充分发挥学生的主体地位，使他们积极主动参与到课堂教学中。在讲述初一《科学制的创立》第三子目科举制影响，让学生充分收集资料，教给学生评价事件的方法：历史唯物主义、辩证唯物主义，从积极、消极，进步、局限，过去、现在，对中国、对世界，让学生全面讨论，鼓励学生畅所欲言。对他们独到而见解，充分给予肯定，增强学生的自信，如有不妥之处，教师及时给予指正，充分尊重学生的人格和自尊，在这样民主和谐的氛围中,不同层次的学生能积极主动参与到课堂教学之中，提高了课堂效率。
三、要培养学生学习历史的兴趣
我们常说，兴趣是最好的老师，“知之者不如好者，好之者不如乐之者”。初中学生兴趣广泛，上至天文，下至地理，从远古到未来，从宏观到微观，无所不知，无所不晓。针对这一情况，教师在备课时就要认真思考：这一节课学生可能会对哪类历史知识感兴趣？学生会喜欢拓展什么？教师就要在这些方面搜集相关知识，激发学生的学习兴趣。在讲初一《科举制的创立》这课中，备课中我认真思索学生感兴趣的内容：诗仙李白，诗圣杜甫中过进士么？中国古代中过进士的名人有哪些？他们有怎样的贡献？唐朝考进士要考哪些方面的内容，怎么考？在唐朝，一个读书人怎样才能做官？针对学生可能感兴趣的问题，让学生自己查找资料在课堂交流，教师也认真查阅大量资料，上课提到相关问题，学生果然兴致高涨，课堂气氛十分活跃，这课较枯燥的政治制度的内容，在轻松愉快中高效完成了。
四、教给学生学习的方法
中国有句古语“授之以鱼，不如授之以渔”，这句话道出了学习方法的重要性，联合国教科文组织在《学会生存—教育世界的今天和明天》中指出，未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。学会学习，掌握科学的学习方法是学生终身学习的金钥匙，所以是非常必要的。
怎样加强学法指导呢？
首先要培养学生从客观上把握历史基本方法。我在每一学期第一堂课，都要介绍本册讲述的时间范围，本册由哪几单元组成，每一单元的阶段特征。具体在讲述某一课时，让其明确该单元的主题，该课由哪几子母组成，这样做到提纲契领，达到牵一发而动全身的目的，真正实现事半功倍的学习效果。
其次培养学生高效上课的基本方法。包括上课前的预习，听课中科学做笔记，边听边记，重点听教师分析问题和解决问题的方法步骤，记要有重点，记教师板书内容，课堂上没听懂的内容，补充的课外知识及方法技巧。
再次，培养学生及时复习的良好习惯。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的发展是“先快后慢”的，要求学生及时复习，适当限度的过度学习。
最后，培养学生收集资料的方法。资源来源现在不仅仅是课本，包括图书馆、书刊杂志、电影电视、互联网,收集方式有摘录、制作卡片、下载、复印进行整理，方便学习时使用。
总之，教学是一门科学,也是一门艺术，教学方法手段多种多样。只要教师不断学习、不断探索、不断反思，扬长避短，充分尊重学生，给学生提供展示自我的平台，我们的历史课堂定会生动而高效的。