应用任务型教学提高初中生英语口语能力

论文摘要

自从上个世纪80年代以来,任务型教学成为在研究语言功能和交际语言教学方面最有益、最受欢迎、最实用的教学法之一。任务型教学非常关注输出式教学。它强调的是对语言的使用。任务型教学重视学生对英语语言的运用,使他们已有的语言知识转化为效益。任务型教学建议教师应该采用真实材料。这些材料来源于学生的真实生活。通过学习英语,学生会发现遗忘、不足、失败之处,同时也会发现成功之处,进而激发起进一步学习的动机并确定明确的学习目标。在任务型教学中,学生们尝试、构建、学习一些知识,并通过使用语言知识和交际知识来发展听、说、读、写四项技能。通过反复实践,学生们提高了他们的交际能力。在使用了任务型教学后,我们应该对我们传统的英语教学法提出质疑。提倡输入式的传统英语教学法是不完美的。同时,我们也确信在英语教学和教研领域里需要注入新的理念来快速提高学生使用英语的能力。除了引言和结尾语外,全文共分三章。第一章是文献综述。介绍了任务型教学的基本理论框架。任务型教学中的任务包括了六个部分:目标、材料、活动、学习者的角色、教师的角色和环境。任务有六种类型:陈述、排序和分类、比较、问题的解决、分享个人经历和创造任务。设计任务型课堂有三个阶段:前任务时期,任务中和后任务时期。第二章介绍了英语口语的本质和特点。设计任务型活动的原则是:尽量多地提供说英语的机会,平衡参与活动和正确估计学生的语言水平。本章还介绍了良好口语的艺术性:想象、口语技巧、声音的变换、手势和体态。最后,介绍了纠错的方法。第三章介绍了任务型教学在初中英语口语教学中的运用。教师应该知道动机、情感和自信在任务中的重要性。本章还提供了语言学习的背景,补充了如何处理任务中几大困难的几种方式,同时还介绍了五种主要的任务活动:信息沟活动、调查表、讨论、角色扮演和做游戏。教师可把这些任务类型作为依据,根据初中口语课的主题和学生的实际情况,按照任务型教学专家提供的任务型设计原理进行任务的教学设计工作。作者设计了一个教学案例和一份问卷调查表,具体分析并表明这一模式的可行性:任务型教学法有效地提高了初中生的口语能力。最后,作者结合自己的教学实践,分析了任务型教学的优势、弊端。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• Introduction
• Chapter One Literature Review
• 1.1 Definition of Task
• 1.2 Task Components
• 1.3 Types of Task
• 1.4 A Framework for Designing Task-based Lessons
• 1.4.1 The Pre-task Phase
• 1.4.2 The During-task Phase
• 1.4.3 The Post-task Phase
• Chapter Two General Survey of Speaking
• 2.1 The Function of Speaking
• 2.2 Characteristics of Speaking
• 2.3 Principles for Designing Speaking Activities
• 2.3.1 Proper Language Level
• 2.3.2 Maximum English Speaking
• 2.3.3 Even Participation
• 2.4 The Art of Good Speaking
• 2.4.1 Imagination and Interpretation
• 2.4.2 Voice-coloring
• 2.4.3 Gesture
• 2.4.4 Deportment
• 2.5 Correcting Oral Errors
• Chapter Three Applying TBLT in the Teaching of Junior English Speaking
• 3.1 Characteristics of Junior Students’English Learning
• 3.2 Motivation in Tasks
• 3.3 Affect and Self-esteem in Tasks
• 3.4 The Learning Context
• 3.4.1 Classroom Structure
• 3.4.2 Group Processes
• 3.4.3 Classroom Climate
• 3.4.4 Teacher Behaviour as Part of the Learning Environment
• 3.5 Dealing with the Reluctant Speaker
• 3.5.1 The Reluctant Speaker
• 3.5.2 Task Difficulty
• 3.6 Speaking Activities
• 3.7 A Sample of TBLT Application
• 3.8 A Questionnaire and Data Analysis
• 3.9 Merits and Limitations of the Study
• Conclusion
• Bibliography
• Acknowledgements
• 研究生在校期间的科研成果