云南省永仁县民族中学651499
立德树人是中小学教育的根本任务，初中语文教学中加强学生情感教育是全面落实立德树人的要求。《义务教育语文课程标准》（2011版）明确规定要实施情感教育，建立良好的师生关系，促进学生全面发展。同时，初中生正处于人生观、世界观、价值观的形成阶段，健康的情感教育对于他们的发展有着深远的良好影响。
叶圣陶说：“语文教学的最终目标是精于思想、富于情感、工于表达。”可见，情感教育是语文教学的重要组成部分。结合教材特点，我根据二十多年的语文教学实践从以下几个方面探讨初中语文情感教育的方法：
一、重塑教学素材，实现教学内容情感化
初中语文教材中最适用于情感教学的内容是诗歌、散文、小说，比如《春》、《济南的冬天》《最后一课》《紫藤萝瀑布》《背影》《藤野先生》等，这些教学内容本身就蕴含着作者丰富的情感。因此，我们通过课时任务调整、教学内容分类等方式合理运用课本中的教学素材，既有利于语文教学目标的完成，又有利于情感教育的渗透。情感教育非一朝一夕就能达到要求，是需要长期持续进行的一种语文教育目标。这需要我们语文教师从初中教学一开始就进行一个基本的教学计划，对七年级至九年级的语文课本进行综合的重组，制定一个初中三年语文情感教学素材内容，以及用好教学素材。对部分语文情感丰富、文学素养较高的学生，语文教师可以为其提供有一定难度的文章，同学生进行文学情感的沟通与交流。对于那些语文情感水平一般的同学，教师可以通过对学生的日常观察来逐渐发现学生的兴趣，给他们提供一些情感教育的素材，逐步提高他们的学习能力，丰富学生的情感。
二、联系生活创设情境，唤起学生的情感共鸣
语文与生活联系密切。义务教育课程标准试验语文教科书中有许多现当代文章内容都与生活密切相关，教师如果联系生活展现情境，就能唤起学生的感情共鸣，激发学习兴趣。有条件的学校，教师还可以把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。
课文《罗布泊，消逝的仙湖》（吴岗），我是这样联系生活创设情境的：先引用《辞海》中对罗布泊的解释，意为“汇入多水之湖”。“据史书记载，罗布泊水域辽阔，周围万倾绿地，丝绸之路就经过这里。”告诉学生，罗布泊本来是非常美丽的湖泊，如今消逝了，变成了荒漠。这是生态环境遭受人为破坏的悲剧。文章就是以强烈的呼声警示世人，树立环保意识。接着，我让学生思考：今日的罗布泊是怎样一个地方？（沙漠、神秘。）过去的罗布泊是怎样一个地方？（绿洲、仙湖。）罗布泊为什么会消亡？（改道、四盲。）同样的悲剧还有哪些？（青海湖、月牙泉。）罗布泊消逝带来怎样的恶果？教训是什么？学生带着这些问题进行探讨后，我再进一步让学生说说我们现实生活中一些人为破坏生态环境的现象，如天干旱盲目增加耕地用水、修建水库截水、掘堤引水建泵站排水……人们由于目光短浅，急功近利，只图眼前利益，不顾长远利益，没有可持续发展的观念，像吸血鬼一样抽取地下水，为了城市建设乱砍滥伐、乱开滥采等等行为，致使我们的生存环境严重恶化，乃至荒漠化。最后，让学生拓展讨论：假如你是当年的新疆建设兵团司令，你怎么规划塔里木河流域的开发？假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化，拯救生态环境。
生态意识、环保意识、可持续发展意识是这篇课文的基本理念。学生通过对上述教学情境设计的探讨与思索，把课文所写的生活与现实生活紧密联系起来，读者与作者产生了感情共鸣，为罗布泊生态环境遭受破坏而痛心，为人们的盲目性造成的悲剧而疼惜，深刻领悟了“前车之覆，后车之鉴”“前事不忘，后事之师”的历史教训。学生在一种放松和快乐的探讨学习氛围中认识到：开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，谋求发展必须抓好生态环境保护。这样，最终达到了情感教育的效果。
三、围绕情感目标，设计教学活动
在初中语文教学过程中，教师要紧紧围绕课堂情感教学目标，遵循认知规律，认真设计一些环环相扣、层层递进的课堂教学活动，为情感教育的顺利实施铺就道路。这里以教读《藤野先生》这篇课文为例，围绕本课的情感教学目标，我设计了“找出作者与藤野先生交往的几件事情”“作者笔下的藤野先生是一个什么样的人，他为什么最使作者感激”“作者为什么弃医从文”等一系列课堂教学活动。在拓展环节，教师让学生通过小组合作学习，深入探究藤野先生的性格特征，深刻体会了作者对藤野先生那种浓浓的师爱及弃医从文的原因。在课堂总结升华环节，笔者让学生结合本课内容触发作者对祖国的热爱之情。这样，教师围绕情感目标，认真设计了课堂教学活动，为有效实施情感教育搭建了广阔的平台。
四、运用多媒体创设氛围，激发学生情感
应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体教学正可以达到这一点，它通过图、文、声、像等多个渠道完成了教师所不能达到的理想境界，达到了激发学生的学习情感氛围、充分调动学生主动性和积极性的目的。
教读《春》《紫藤萝瀑布》《三峡》《白杨礼赞》等文，可以运用现代多媒体电教手段、课件等与其配套的资料，在教师精心设计指导下进行多媒体优化组合，使教学发挥应有的优势，让学生接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频、音频等媒体信息，调动学生的视觉和听觉功能同时发挥作用。这样很容易激发学生的学习热情，引起学生的学习兴趣。这种把要强制学生有意注意接受的知识转化为无意注意而轻松获得，把抽象的无形的文字转化成有形有声的具体情境，使学生产生身临其境的感觉，情感得到了升华。
五、强化作文引导，抓好学生的情感教育
新课改强调学生在课堂上的学习主体地位，更加关注学生的学习体验与学习情感。这要求教师加强对学生学习自主性的培养，所以在教学中就需要教师做好引导，及时了解学生的学习状况、情感认识水平。很多时候，学生的一些情感不会直接表露出来，教师不能对学生进行全面的了解。这时，我们教师就可以引导学生通过作文来进行情感宣泄或者表达，通过作文让老师成为学生的知心朋友，一些不开心的事情、困惑的问题都可以通过作文向教师反映。
在师生教学互动中，作文是情感教育的重要途径之一。情感既是作文的灵魂，也是初中作文教学的灵魂。教师要本着真情实感和以情感育人的方法深入展开作文教学，通过严密有序的作文教学来将情感教育深入学生内心，达到润物细无声的效果。学生要写好作文，不仅需要作文有较为充实的内容、清晰流畅的言语，文章中更必须有学生对现实生活所流露出来的真挚的思想情感。但是，现在部分学生作文目的往往是为了取得一个好的分数，所以作文中常会走一些捷径。这样写出来的作文大多数内容较为空乏，语言枯燥，没有真情实感。我认为一名中学语文教师应该关注学生作文中的情感，关注学生的心灵，帮助学生把作文写得真实而又有文采。这样才能够拓展学生的情感表达途径，丰富他们的情感表达方式。教师再根据学生的反映进行一定的引导、分析，针对不同的学生采用相应的措施。这样才能很好地了解学生的内心状况，培养学生健康的情感。
总而言之，在初中语文教学中，情感教育非常重要。教师在认真挖掘教材教学内容的基础上，要紧密结合学生的实际，细心制定清晰明确的情感教育目标，为情感教育的顺利实施指明方向，以及采取行之有效的方法，充分利用各种教学辅助手段，精心设计课堂教学活动，为情感目标的顺利实施搭建学习平台，引导学生形成健全的人格。