民国时期职业生涯教育研究

论文摘要

民国初年是民族资本主义经济发展的“黄金时代”,经济的发展迫切需要大量专业人才,但是,学生毕业即失业的现象暴露了学校教育与社会需求之间的矛盾,受实用主义思想和欧美职业指导的影响,职业生涯教育(职业指导)应运而生。它经历了倡导宣传、曲折发展、调整与变革、实验及衰退四个阶段,期间,民间社团、政府、各级学校分别扮演了不同的角色。民国时期职业生涯教育要达到“使无业者有业,使有业者乐业”的目标,它可以促进人的全面发展,是教育与社会沟通的重要渠道,对社会的稳定与发展有一定的推动作用。在实施过程中,坚持了主体性、匹配性与发展性的原则,并运用了一系列有效的方法,呈现出科学性、社会性、全程性、整合性等特点。然而,由于时局动荡不安,历史背景复杂且多变,又有其历史局限性。通过研究民国时期职业生涯教育的历程及特点,试图找到对当代教育的启示。树立科学的职业生涯教育理念,开展丰富的职业生涯教育活动,创建完善的职业生涯教育保障条件。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第1章 前言
• 1.1 问题的提出
• 1.2 研究意义
• 1.3 概念的辨析
• 1.3.1 民国时期"职业指导"的概念
• 1.3.2 有关"职业生涯教育"的概念
• 1.3.3 职业指导与职业生涯教育
• 1.4 研究现状分析
• 1.5 研究内容、创新点及研究方法
• 1.5.1 研究内容
• 1.5.2 创新点
• 1.5.3 研究方法
• 第2章 民国时期职业生涯教育的发展历程
• 2.1 职业生涯教育产生的历史背景
• 2.1.1 民族资本主义经济发展对人才的需求
• 2.1.2 实用主义教育思想的影响
• 2.1.3 近代欧美职业指导的影响
• 2.1.4 民国初年职业指导的萌芽
• 2.2 职业生涯教育的倡导宣传（1916—1927年）
• 2.2.1 清华学校的职业指导活动
• 2.2.2 黄炎培和中华职业教育社
• 2.2.3 其他社团的职业指导活动
• 2.3 职业生涯教育的曲折发展（1927—1937年）
• 2.3.1 上海职业指导所的成立
• 2.3.2 国民政府与职业指导
• 2.3.3 中小学校的职业指导
• 2.4 职业生涯教育的调整与变革（1937—1945年）
• 2.4.1 中华职业教育社的坚守
• 2.4.2 国民政府的关注视角
• 2.5 职业生涯教育的实验及衰退（1945—1949年）
• 2.5.1 比乐中学的创建
• 2.5.2 职业指导走向衰退
• 第3章 民国时期职业生涯教育的理论探讨与实践评价
• 3.1 职业生涯教育的目标与功能
• 3.1.1 使无业者有业,使有业者乐业
• 3.1.2 对个人、教育及社会的功能
• 3.2 职业生涯教育的原则与方法
• 3.2.1 主体性、匹配性、发展性原则
• 3.2.2 运用科学的方法
• 3.3 职业生涯教育的特征
• 3.3.1 科学性
• 3.3.2 社会性
• 3.3.3 全程性
• 3.3.4 整合性
• 3.4 历史局限性
• 3.4.1 以民间社团为主,政府参与的被动性
• 3.4.2 指导人员的缺乏
• 3.4.3 职业指导的门槛较高
• 第4章 民国时期职业生涯教育的启示
• 4.1 树立科学的职业生涯教育理念
• 4.2 开展丰富的职业生涯教育活动
• 4.3 创建完善的职业生涯教育保障条件
• 结语
• 参考文献
• 附录一 择业自审表
• 附录二 各省市县教育行政机关暨中小学施行升学及职业指导办法大纲
• 致谢
• 攻读学位期间取得的科研成果