角色游戏情境下幼儿互动水平及特点的研究

论文摘要

本研究关注幼儿在角色游戏中的互动水平及特点,以南京一所幼儿园大、中、小班共144名幼儿为研究对象,采用半结构式观察法,设置类似班级角色游戏的情境,记录幼儿的游戏行为。通过对获取的资料进行编码分析,得出研究的量化和质化分析结果。首先,以量化形式呈现各年龄班幼儿互动水平的大体状况,根据幼儿在游戏情境中的表现,按照双方在互动行为事件中传递的符号量是否对等以及交流符号的性质是否相近,将幼儿在游戏中的行为分为非互动行为(独自非指向行为)、前互动行为(包括单方指向式行为和被动应答式)和互动行为(简单交流式和复合交流式),共三个类型五个层次,在不同年龄阶段,幼儿的互动水平呈现出显著差异。其次,结合案例、运用游戏的元交际理论、游戏角色理论等分析角色游戏中幼儿互动的发生、发展特点。在游戏过程中,物品材料、游戏角色、游戏情节、游戏规则、游戏主题成为幼儿互动的媒介。然后,讨论了幼儿自身可能影响其互动水平发生、发展的因素,包括性别、性格因素和生活经验等。根据研究结果,研究者尝试对教师更好的指导游戏活动提出一些建议。在了解各年龄班幼儿互动水平的基础之上,教师要在实践中积极观察互动特点,把握特别教育契机；关注幼儿互动行为的焦点,积极反思适当介入；创设角色体验机会,培养“观点采择”能力；提供混龄交往环境,创造经验交流的机会。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 目录
• 前言
• 一、研究的缘起
• （一） 游戏中幼儿的互动引起研究者的兴趣和思考
• （二） 游戏情境中幼儿互动的研究有待进一步深入
• 二、研究的意义
• （一） 理论意义
• （二） 实践意义
• 三、相关学科理论供给
• （一） 互动行为的发生角度
• （二） 互动行为的发展角度
• 四、文献综述
• （一） 同伴与同伴互动
• （二） 社会性游戏水平
• 第一部分 研究设计
• 一、研究内容
• 二、研究方法
• （一） 选取对象
• （二） 收集数据
• （三） 整理资料
• 三、相关概念界定与辨析
• （一） 相关概念界定
• （二） 相关概念辨析
• 四、分析工具及操作性定义
• 第二部分 研究结果
• 一、互动行为分布的年龄特点
• （一） 互动行为分布的年龄特点量化统计
• （二） 互动行为分布的年龄特点质化分析
• 二、互动符号传递的媒介与诱因
• （一） 互动符号传递的媒介与诱因量化统计
• （二） 互动符号传递的媒介与诱因质化分析
• 三、互动符号传递的个体差异
• （一） 互动符号传递的性别差异量化统计
• （二） 互动符号传递的个体差异质化分析
• 第三部分 教育建议与研究反思
• 一、教育建议
• （一） 观察互动交往特点,把握特别教育契机
• （二） 关注互动行为焦点,积极反思适当介入
• （三） 创设角色体验机会,培养"观点采择"能力
• （四） 提供混龄交往环境,创造经验交流机会
• 二、研究反思
• （一） 关于研究样本的思考
• （二） 关于研究编码的思考
• （三） 关于研究结果的思考
• 附录
• 参考文献
• 致谢