（四川省南部县石泉乡小学）
摘要：兴趣可以促进学生积极主动地认识和接受新事物，是学生学习英语的最强动力，学生只有对英语学科产生了浓厚的兴趣，才能全身心地投入到教学活动中去，从而愉快地获取知识，提高能力，形成良好的学习习惯。
关键词：小学；英语学习；兴趣；培养
新一轮的课程改革，主要是学生学习方式的改变，提倡“自主、合作和探究”性的学习。作为教师随之要改变的就是从以教定学转变为以学定教。教师又如何促进学生学习方式的改变呢？也就是如何使学生“自主、合作和探究”性的学习。笔者以为，学习的最高境界，就是学习的主体能够做到自主自觉。孔子说：“知之者，不如好知者，好之者，不如乐之者”。而要使学生对英语的学习能够“乐之者”，最好的办法就是想方设法引导学生对英语学习产生兴趣。这就要求我们每一位小学英语教师，要把新课程标准的理念渗透到英语课堂教学中，培养小学生学习英语的兴趣，提高他们主动参与意识，让小学生以愉快的心情走进英语课堂,让他们感到一种神圣、魅力和诗意。从而调动他们的积极性，激发他们的学习热情，达到事半功倍的效果。
一、创设语言情景，激发学生学习的兴趣
创设语言情景对学习英语有很大的作用，会使活泼好动的小学生感到有趣。比如可以运用多媒体技术、投影仪、图片等为学生创设一些情景，把教学内容和这些有机结合起来，就会起到很好的作用。比如，学生在了解学校功能室的对话时，教师可以在课前把每一个功能室学生活动的情景录制下来，然后再把英语标志牌呈现给学生，这样，学生会感觉到教学内容和他们的生活实际很贴近，有一种身临其境的感觉，大大提高了学习兴趣，加深了对知识的理解和记忆。又如在学习课文的时候，教师可以运用多媒体课件把教学内容生动、形象、直观地呈现在学生眼前，多媒体声音、动画、图片等有机结合，调动了学生多重感官，丰富了学生的想象力，刺激了学生的探究欲，提高了学生的学习效果，从而达到了教学的目的。如在学习“Doyoulikebananas”这一节时，教师可以通过多媒体运用实物进行展示，刺激了学生的学习兴趣。
二、寓教于乐，利用游戏激发学生的学习兴趣
玩耍是儿童最大的乐趣，而小学生好奇心强、好玩、好动、好胜、喜欢被表扬。教师应充分利用这一点，注意转变教学模式，在教学中引入生动有趣、学生乐于接受的游戏，通过寓教于乐的方式，让学生一边玩耍，一边学习。
根据学生的好奇心理，可设计一些竞猜游戏，激发其学习兴趣。比如，在学习文具时，教师可在书包中装入一些学习用具，然后向学生提问“Guess，what’sinmybag？Howmany”etc.在猜测的过程中，机有效激发了学生的求知欲，又巩固了所学的单词。
根据学生的好玩、好动心理，教师可设计一些带有“表演”成分的游戏。比如，在对各种动词进行学习的过程中，可让学生上台表演，让其他同学猜测，猜不对的给予重新表演一次的惩罚。通过这样的方式，能够将学生快速带入到生动的情境中，激发其主动参与到学习的活动中，课堂氛围也得以活跃。根据好胜、喜欢被表扬的心理，教师可设计一些竞赛游戏，以激发学生的参与欲望，从而能够主动参与到英语学习的活动中。比如，拼单词游戏、认读单词游戏、模仿游戏、抢答游戏等。
三、在英语教学中，充分体现学生的主体作用
主体性是学生在教师指导下积极主动学习所表现出来的一种主观能动性，它是个人全面发展的核心，是全面发展人的根本特性；只有主体性得到了充分得发展，才能实现社会化，个性化的发展。以“分小组学习讨论，开展小组间竞赛”的方法来进行，会达到较好的教学效果。在讲解一篇新课时，改变过去“教师讲，学生听”的传统教学方法，采取了“分小组学习讨论，开展小组间竞赛”的方法，这种方法是以异质小组为基本形式，以小组成员合作性为主，以小组目标达成为标准，以小组成绩为奖励依据的一种教学策略体系，这样可使小学生培养了团结合作的意识，使他们的各种技能都能均以得到发展。
四、用实物、图片、简笔画等手段辅助教学。
小学生的思维是以直观形象思维为主的。实物、图片、简笔画等形象化的事物更容易激发学生兴趣，使学生把英语与现实生活直接联系，让学生多种感官参与记忆，以多种形式、渠道输入英语知识，学生的记忆更加牢固准确。1、借助实物或图片吸引学生注意力没有兴趣，就没有求知欲，小学生的思维具有直观形象性，对于抽象、枯燥的东西会索然无味。为此，我试用了直观教具、简笔画来激发学生的学习兴趣。在教一些名词：如学习用品、日常用品、食物等这类词汇时，我通常尽量借助实物或图片来辅助教学。手拿钢笔、苹果等或图片，同时说单词“pen”“apple”,这样学生将实物与单词直接联系，脑子不用去想汉语，直接模仿就能说出英语，取代了翻译法，同时又避免了汉语的干扰，使学生在不自觉中学会了单词。2、利用简笔画提高学习兴趣简笔画的表现形式活泼，有利于培养兴趣，丰富形象，创始环境，帮助理解，从而提高学习效率。例如在教动物词汇时，我们肯定不方便带实物进课堂，有时候又没有相应配套的图片，我就采用简笔画的方式。在黑板上寥寥几笔画出一只猴子，这时，马上就会把学生的眼球吸引过来，注意力相当集中，同时我指着说：“Look,it’samonkey.”学生看得仔细，也听得认真。说几遍后，指名问学生“What’sthis?”学生便能答出“It’samonkey.”紧接着我在黑板上很快画出大象、兔子、狮子、小鹿等动物，学生便认真听，并争先恐后地抢着回答。利用简笔画可以加深学生对所学新知的印象，同时通过简笔画寥寥数笔，勾勒出生动活泼的动物或人物等，让学生一目了然，印象深刻，更能吸引学生的注意力，变枯燥的学习为乐趣，使学生产生浓厚的兴趣，还会提升老师的魅力，调动了他们学习英语的积极性，大大提高了学习效率。
五、教材和实际生活紧密结合，创设和学生贴近的教学情景
对教材内容进行创新和活化，贴近学生的实际生活，让学生通过对话实现语言功能。语言来自于生活，又运用于生活，融于生活，比如，在“Inarestaurant”场景中，教师可以让学生把教室布置成餐厅的样子，准备好Food，moneyandwaiter'sclothes，努力做到逼真有趣，给学生一种身临其境的感觉，激发学生学习的兴趣，学生扮演customerandwaiter的积极性很高。通过英语表演，学生轻松地学会了英语，其思维更加活跃，有效地解决了问题。这样的教学形式，学生可以轻松愉快地学到英语知识，增强信心，激发热情，从而提高了课堂教学效果。
总而言之，兴趣是学好英语的前提条件，没有兴趣，是无法培养学生语言交际能力的，因此，作为一名英语教师，既要教给学生英语知识和技能，又要重视学生学习兴趣的培养，这样才能提高学生的英语表达能力，培养学生的思维能力和想象能力，把新课程改革提出的要求落到实处。
参考文献
[1]朱成奎.如何通过创设不同情境培养小学生英语学习兴趣[J].海外英语，2011（05）.
[2]白珍.浅谈如何激发学生学习英语的兴趣[J].西藏科技，.2012（04）：27-28.