祁永礼甘肃省兰州市第十九中学730000
近年来我在化学课堂教学中引导学生写化学作文，通过不断的实践与探索，对化学作文的意义及实施办法有了一定的认识。
我设计的化学作文主要有三个方面的内容：
一是知识小结，将一段时间来所学化学知识归纳总结出来，主要是把化学学习中的知识点进行归纳整理。
二是实话实说，要求学生把一段时间来化学学习中的所得所失所思所想实事求是地写出来，有什么写什么，让学生把学习化学的喜怒哀乐通过化学作文展现出来。
三是我认真批阅及时作出反馈意见，让化学作文发挥互动促进作用。
经过一个阶段的实践与探索，发现化学作文对化学教学和化学学习都有很大的促进作用，以下是我实践化学作文时得到的几点体会：
一、及时复习，加深理解
复习是成功之母，学生学习知识就是在与遗忘作斗争中逐渐巩固而掌握的，遗忘曲线表明，遗忘是先快后慢，因此，要求学生及时复习对学好化学十分有益，化学作文是及时复习的一种十分有效的形式，通过一段时间的学习之后，要求学生自己写出学习内容，并将其整理成条款式的写在化学作文本上，学生要写好化学作文，就促使他去看书学习，这样能培养学生自主学习的习惯。未写化学作文之前，学生学习化学知识没有及时复习的习惯，学完一章后进行复习才发现前面的知识已经忘得差不多了，写化学作文之后，学生必须对知识进行归纳小结。这样，促使学生有意识地去复习这些内容，从而加深理解与记忆。
有位学生在学习体会中写到：“以前学习，学了后面忘前面，现在不同了，化学作文促使我多看书，多思考，多总结和归纳，从而加深了对化学知识的理解，我觉得学化学很有兴趣”。这说出了大部分初写化学作文学生的心理话。化学作文不是对所学知识的简单重述，而是对所学知识进行品味反思的精加工过程，学生不但要复习所学知识，还要对所学知识进行归纳整理，在这个探究过程中旧的问题得到解决，新的问题又在产生，写出学习中的收获与困惑、感悟与反思，这对知识的理解与记忆很有帮助。
二、反馈信息，调整教学
化学作文中的实话实说主要是写学习体会、要求、意见和建议，使教师能及时了解到学生学习化学的收获与困惑，我鼓励学生大胆地说出自己的心理话，有什么体会只管写，有什么意见只管提，有什么要求只管讲。某某同学说这周的课他总听不懂，我就及时为他分析原因，查缺补漏，多数同学反映上课快了，请慢点，我就及时调整教学速度与进度，以适应学生的要求。“实话实说”能使教师很快地了解学生的学习情况调整自己的教学步法。
三、情感交流，增进了解
未写化学作文前，教师不了解学生学习化学的所思所想，学生也不了解教师怎样看待和评价自己，通过化学作文这座“桥”，师生之间的思想情感沟通了，特别是给一些不善言词，想与老师说些心里话，提出自己建议而又不敢当面提出的学生提供了一个良好的交流平台。有同学说化学作文是师生传递信息的“金话筒”，这话千真万确。利用化学作文的形式，学生很愿意讲出自己的心里话，对于学生的实话实说，我不是随便应付，我每次都要花一定的时间认真地阅读，并作出符合学生个性特征的评语，学生感到泄气了我及时给予鼓励，学生有收获高兴时我一起为他高兴。
四、促进教学，提高成绩
化学学习并非是一个对教师所授予知识的被动接受过程，而是一个学习者主动建构过程，化学作文是学生学习化学知识自我建构的有效途径，学生归纳总结所学知识能充分发挥学习的主动性，总结归纳的过程中学生遇到困难后，同学之间互相探索与交流，自主探索与合作交流就成为学生学习的主要形式，学生亲自经历与感受学习过程，真正参与获取知识的活动过程。由此可见，化学作文是促进化学教学，提高学生化学素养的一种有效的化学活动。
五、及时评价，促进发展
教学评价是促进学生不断进步的有效手段，传统的评价带有统一的模式，学生一般处于被动地位，评价不能随时进行不便于及时校正，化学作文是一种具有个性特征的评价方式，学生既是评价的对象又是评价的主体，学生通过实话实说展现自己学习化学的收获与困惑，这本身就是一个自我梳理和自我评价过程，学生通过经常性的评价与反思，自己发现自己的问题，更容易接受意见加以改正。同时也便于教师了解学生的所思所想，教师对学生的思想表现作出或鼓励或鞭策的评语，这也是对学生学习表现的一种行为评价与心理校正，学生了解教师对自己的评价之后能及时调整自己的心理状态和学习方法，因此，化学作文作为一种评价工具，对促进学生的化学学习是十分利的。
化学作文要求学生自主学习与探究，能有效地激发学生化学学习兴趣，发挥学习的主动性，同时，化学作文便于教师了解信息，加强师生联系，因材施教，促进化学教学。化学作文是学生探究、师生互动、易于操作、形式灵活且对教与学都有很大促进作用的一项教育教学活动，值得化学教师进一步探索与研究。