促进学习的英语课堂评价研究 ——以牛津高中英语Model 6 Unit 4为例

论文摘要

本文从当前英语教师普遍忽视课堂教学评价的现象以及由此引发的问题出发,指出在新课程教学理念下,英语教师要提高教学的有效性,不仅要改变教育教学观念,更要改变评价观念,转变评价范式,要从“对学习的评价(assessment of learning)"转变为“为学习的评价(Assessment for learning)。基于上述理念,本文尝试性地提出了“促进学习的英语课堂评价”的概念、内涵和实际课堂操作框架,然后以牛津版高中英语Model 6 Unit 4的课堂教学为例,以94位高中学生为研究对象,完成了一项实证研究,并在此基础上总结出了“促进英语学习的课堂评价”的标准和操作技巧。研究结果显示：“促进学习的英语课堂评价”能从多方面增强学生在英语学习中的自我认同感,其中包括语言技能的学习、情感、态度以及学习策略的调整等；该评价方式也能在一定程度上改善学生的英语学习成绩。此外,本文的另一个主要目的是为“促进英语学习的课堂评价”提供实际操作范例。

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中文摘要

Abstract

前言

一、促进英语学习的课堂评价的提出

（一）问题提出的缘由

（二）评价在教育中的作用

（三）目前英语课程评价的主要问题

二、本研究的意义

三、论文结构

第一章文献综述

一、评价的内涵

（一）什么是评价?

（二）教育评价的定义

（三）评价的种类

（四）评价的实施

二、教学、学习与评价

（一）课堂评价

（二）课堂评价的理论基础

三、国内外课堂评价研究的发展现状

（一）国外学者的研究

（二）国内学者的研究

四、促进英语学习的课堂评价

第二章研究方法

一、研究问题

二、研究对象

三、研究工具

（一）评价材料

（二）课堂观察

（三）访谈

四、研究步骤

（一）步骤简介

（二）实验二课堂评价方案的确定

五、数据采集与分析

第三章结果与分析

一、实验一

（一） M5U1 Self-assessment评价结果

（二） M5U1单元测验结果

二、实验二

（一） M6U4 Self-assessment评价结果

（二） M5U1 Self-assessment与M6U4 Self-assessment的比对结果

（三） M6U4 Test结果

（四）课堂观察结果

（五）师生访谈结果

第四章结论与启示

一、本研究的结论

二、启示

（一）课堂评价的标准

（二）课堂评价技巧

（三）课堂评价的注意事项

结语

一、本研究的不足

二、对未来研究的建议

参考文献

附录Ⅰ

附录Ⅱ

附录Ⅲ

附录Ⅳ

附录Ⅴ

Acknowledgements

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