导读:本文包含了数学教学观论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:数学教学,核心素养,课堂
数学教学观论文文献综述
张美琴[1]（2019）在《注重过程 发展素养——我的数学教学观》一文中研究指出为发展学生数学核心素养,就需要我们教师在课堂上重视教学过程,重实质,轻形式,实实在在把握好我们的教学课堂。根据多次磨课、研课、培训学习,我觉得应从以下几方面把握教学课堂。(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2019年10期）
柴寿年[2]（2019）在《以陶行知民主教学观引领小学数学课堂教学》一文中研究指出陶行知提出的民主教育观与《国家中长期教育改革发展规划纲要》不谋而合,契合当下的教育改革精神,可为教育发展提供指导。通过对陶行知的民主教育思想进行深入研讨,从民主教学观的视角对小学数学课堂教学提出相关建议,以期提升小学数学的教学质量。(本文来源于《教学管理与教育研究》期刊2019年13期）
韩建英[3]（2019）在《浅谈数学教学观照下的语文教学改进》一文中研究指出上学期,我听了不少数学课,看到了学生们上数学课的表现,有一些启示和教益。我班有一个学生叫小X,学习语文总是心不在焉,懒洋洋的。翻书、读书、写作业都需要提醒,总比别人慢半拍。可奇怪的是,数学课上,他仿佛换了一个人似的,老师(本文来源于《教育科学论坛》期刊2019年17期）
陈静[4]（2019）在《基于“整体建构”教学观的数学概念教学——以“认识多边形”为例》一文中研究指出"认识多边形"是苏科版教材七年级下册第7章的教学内容.在此之前,学生已经直观认识了常见的基本图形,理解了叁角形的相关知识.文章以课例研究为载体,探讨在数学教学中教师应如何将当堂课教学的知识置于整体知识的体系中,注重知识的结构与联系,引导和帮助学生感受数学的整体性,整体建构知识.(本文来源于《中学教研(数学)》期刊2019年04期）
李敏瑞[5]（2019）在《新手型数学教师教材教学观个案研究》一文中研究指出教材是课程改革的重要因素,对于教材而言,教师是最直接、最了解、与教材接触最频繁的人.教师教材观反映的是教师在教学环节中对如何理解教材,如何运用教材的认识,是教师教学设计的依据,可以直接影响教学过程中教师的教和学生的学,影响着教师教学是否与课程标准的要求相吻合,进而影响到课堂教学效果与教学质量.正如郭晓明指出:教师的教材观对教学有重要的影响,教师不同的教材观就会构建出不同的教学环节.不同教师的教材观是不同的,不同的教材观可以反映出教师对教材的理解、处理的不同,对教材在教学活动的定位不同,对教材目标、内容、结构认识的不同.所以教师教材观直接影响教材的使用和课堂教学,并且教师的教材教学观是教材观中一个重要组成部分.教师的教材教学观就决定着教师如何将课程标准的理念融合到自己的教育教学之中.因此研究教师的教材教学观是很有必要的.本文采用观察和访谈的方法,对某中学七名新手型数学教师的教材教学观进行研究.研究发现新手型数学教师的教材教学观分为两类:一类认为教材是教学的唯一依据,即教材就是教学活动的一切,教师教学活动都应按照教材所给定的内容进行,教师只要教好教材就可以了;另一类新手型数学教师认为教材可以根据需要调整,即教材只是学科专家按照学生发展和知识体系统筹编排出的,但教师在自己的教学环节中可以对教材进行适当的改变,只要是有利于教师教学活动以及学生发展就可以了.本文的研究有利于扭转“教材仅仅是教师教学活动的素材”、“教材是唯一的教学资源”和“教教材”这种不恰当的教材教学观,树立“教材是重要的教学资源”和“用教材教”这类科学的教材教学观,为提高课堂教学质量提供帮助,丰富国内教师教材观的理论研究,从而更好地推进课堂教学和课程教育改革.(本文来源于《伊犁师范大学》期刊2019-04-01）
周卫东[6]（2019）在《寻宝,登山,呼吸——我的数学教学观》一文中研究指出"寻宝、登山、呼吸"是一种朝向儿童的教学视角。"寻宝"指向内容维度,紧扣数学内涵、渗透数学思想、优化认知结构;"登山"指向过程维度,注重设计大问题、催生真学习、培养思维力;"呼吸"指向情感维度,落实情感目标,注重相机诱导,坚持耐心守候。(本文来源于《数学教学通讯》期刊2019年04期）
张丹[7]（2019）在《新时代教学观下的数学实践教学研究》一文中研究指出现代社会科学技术的发展,数学本身的发展及现代教学论的发展都促使人们对数学教学的意义、作用、地位,对数学教学自身的规律性以及对数学教学与社会发展的适应性等问题去重新认识。文章从教学观的视角对数学教育进行了研究。(本文来源于《青年与社会》期刊2019年02期）
杨广娟[8]（2018）在《高中数学核心素养:知识观,教学观》一文中研究指出核心素养必将对高中数学学科的教学产生深刻影响.核心素养要想落地,需要教师建立正确的知识观与教学观,因为核心素养的培育是离不开知识教学的.高中数学教学中,需要对知识观形成两点认识,需要形成"教服务于学""教‘学’"的教学观,基于知识教学实现核心素养培育需要建立两个平衡.同时需认识到知识观与教学观需要继承与创新.(本文来源于《数学教学通讯》期刊2018年33期）
雍玉华[9]（2018）在《试谈新课程背景下的初中数学课堂教学观》一文中研究指出新课程背景下,教师的角色应该是学生的引路人和合作者,教师要引导学生积极主动地参与课堂教学,充分发挥学生的自主性,树立以学生为主体的教学理念。(本文来源于《考试周刊》期刊2018年98期）
秦燕[10]（2018）在《整体教学观在数学学习力提升中的应用》一文中研究指出学习力是一种数学品质,包括对数学课程知识、学习动力、潜力等内容。提高初中学生数学学习力,引入整体教学观,强化数学课堂立意要高,教学思想要综合,学习方法要多样,不能局限于一课时、一招一式的教学技巧上,而是要统筹数学知识板块及学生数学素养的全面发展,促进学生数学学习力整体化提升。(本文来源于《文理导航(中旬)》期刊2018年11期）
数学教学观论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
陶行知提出的民主教育观与《国家中长期教育改革发展规划纲要》不谋而合,契合当下的教育改革精神,可为教育发展提供指导。通过对陶行知的民主教育思想进行深入研讨,从民主教学观的视角对小学数学课堂教学提出相关建议,以期提升小学数学的教学质量。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
数学教学观论文参考文献
[1].张美琴.注重过程发展素养——我的数学教学观[J].青少年日记(教育教学研究).2019
[2].柴寿年.以陶行知民主教学观引领小学数学课堂教学[J].教学管理与教育研究.2019
[3].韩建英.浅谈数学教学观照下的语文教学改进[J].教育科学论坛.2019
[4].陈静.基于“整体建构”教学观的数学概念教学——以“认识多边形”为例[J].中学教研(数学).2019
[5].李敏瑞.新手型数学教师教材教学观个案研究[D].伊犁师范大学.2019
[6].周卫东.寻宝,登山,呼吸——我的数学教学观[J].数学教学通讯.2019
[7].张丹.新时代教学观下的数学实践教学研究[J].青年与社会.2019
[8].杨广娟.高中数学核心素养:知识观,教学观[J].数学教学通讯.2018
[9].雍玉华.试谈新课程背景下的初中数学课堂教学观[J].考试周刊.2018
[10].秦燕.整体教学观在数学学习力提升中的应用[J].文理导航(中旬).2018