Teaching College English Writing in a Task-based Approach

论文摘要

近年来,大学英语教学受到极大的重视,大学英语写作教学也随之受到越来越多的关注。在外语学习中,写作被认为是一种相当复杂的认知活动以及最难掌握的英语技能之一。因此研究者们开始探讨如何进行大学英语写作教学。其中,任务型教学最受关注。然而,在众多的任务型教学的研究中,实证性研究仍很缺乏,尤其对于任务型教学在大学英语写作教学中的应用则更为稀少。本论文试图通过实验来证明在大学英语写作教学中运用任务型教学的可行性和有效性。笔者结合我国现阶段学生英语写作中存在的问题和目前写作教学方法的不足之处,提出在大学英语写作教学中使用任务型教学方法,即在进行写作教学时将写作与实际生活结合起来,以小组讨论和师生互动的形式进行写作。学生写作的焦点应放在意义的表达上,而不是仅仅强调句法结构。在这种互动、真实的氛围中进行写作,可以激发学生的写作兴趣,促进学生英语写作水平的提高。为验证任务型写作教学比传统的写作教学更为有效,笔者对南京工业大学一年级的两个班的学生进行了为期12周的实验性研究。其中一个班作为实验班,以任务型教学法进行写作教学,通过写作前、写作中、写作后三阶段不同任务的设计,让学生有明确的写作目的,激发学生的写作兴趣,在互动式完成任务的过程中丰富写作内容,提高语言表达的准确度,复杂度和流利度;另一个班为对照组,仍采用传统的分析范文,布置写作,评讲的教学方法。为收集有效数据,笔者在实验前后分别使用了写作测试和问卷调查。实验结果显示实验组的写作水平有显著提高,并且在实验后显著高于对照组的写作水平。在问卷调查中,大多数学生肯定了任务型教学的优点。任务型教学使他们的写作动机,写作兴趣和写作自信都得到很大的提高。因此,和传统的写作教学相比,任务型教学更能有效地提高学生的英语写作水平,增强学生的写作兴趣和动机。作者希望本研究能对教师在日常写作教学中设计和使用任务型教学模式有所启示。

论文目录

• Acknowledgements
• Abstract in Chinese
• Abstract in English
• 前言
• 一. 研究意义
• 二. 现有教学方法的缺陷
• 三. 任务型教学法及其在写作中的运用
• 四. 实验研究
• Chapter I Introduction
• 1.1. General Introduction to the Present Study
• 1.2. Background to the Study
• 1.2.1. Students' Difficulties in English Writing
• 1.2.2. An Overview of Current Writing Teaching Approaches
• 1.2.2.1. The Product Approach
• 1.2.2.2. The Process Approach
• 1.2.3. The Advocacy of Task-based Approach
• Chapter II Literature Review of Task-based Language Teaching
• 2.1. Theoretical Foundation of Task-based Language Teaching
• 2.1.1. From the Functional Perspective of Language
• 2.1.2. The Theory of Language Learning
• 2.1.2.1. Psychological Perspective
• 2.1.2.2. Socio-cultural Theory
• 2.2. Definitions of Tasks
• 2.3. Task Components
• 2.4. The Framework of Task-based Language Teaching
• 2.5. The Framework of TBLT in College English Writing
• Chapter III An Experimental Study
• 3.1. Research Question and Hypothesis
• 3.2. Research Subjects
• 3.3. Experiment Procedure
• 3.4. Task Design
• 3.4.1. The Factors to be Considered
• 3.4.2. A Sample Task Design
• 3.5. Data Collection and Analysis
• 3.5.1. Questionnaires
• 3.5.1.1. Description of the Questionnaires
• 3.5.1.2. Analysis of the Results of Questionnaires
• 3.5.2. Quantitative Data Analysis
• 3.5.2.1. Description of the Quantitative Data
• 3.5.2.2. Analysis of the Quantitative Data
• 3.6. Major Findings and Discussion
• Chapter IV Conclusion
• 4.1. Pedagogical Implications
• 4.2. Limitations of the Present Study
• References
• Appendix I
• Appendix II
• Appendix III