中学班主任能力研究 ——以杭州市余杭中学为例

中学班主任能力研究 ——以杭州市余杭中学为例

论文摘要

本论文是以中学班主任能力为研究内容,从分析班主任能力不足出发,最终提出提高中学班主任能力的对策。首先在绪论中对论文要探讨的问题缘起、有关概念界定、研究综述等方面的说明。本文是针对中学教育现状中班主任能力存在的一些不足的思考,在中学班主任能力研究领域有一定创新。在应用价值方面,可将研究成果应用于对中学班主任能力的诊断方面,并可指导中学班主任提高育人能力。笔者认为在新时期里班主任应与时俱进,为应对时代发展变化和学生变化,中学班主任应着重从心理辅导能力、反思能力、现代信息技术应用能力、班级活动组织能力等方面加以提高,从而符合一个新时期中学班主任的能力结构。本文以余杭中学为例研究中学班主任能力,对该校师生进行广泛的问卷和访谈,从多个角度了解调查对象对中学班主任能力的看法,收集了大量一手资料。对调查数据整理分析后,梳理出当前中学班主任能力存在一些不足,如班主任对网络运用不重视、班主任对班级活动开展尚不够、师生沟通还有待加强等。进一步从个人、学校和国家三个层面分析问题背后的原因。根据问题审视和原因分析后,提出提高中学班主任能力的对策。从个人、学校和国家三个层面着手,提高中学班主任能力重点从自身出发,每个班主任都应有强烈的责任感、使命感,通过培养反思能力和终身学习等方面,不断地提高自身的能力。学校层面应通过建立师徒制和组建学习型组织等形式,为班主任的成长提供良好平台,促进中学班主任能力的提高。针对国家制度的缺失,制定更有利于班主任能力成长的政策,加快班主任能力的提高。

论文目录

  • 致谢
  • 摘要
  • Abstract
  • 目次
  • 1 绪论
  • 1.1 问题缘起
  • 1.2 概念界定
  • 1.2.1 班主任、中学班主任
  • 1.2.2 能力、胜任力、素质
  • 1.3 中学班主任能力研究综述
  • 1.3.1 国内研究现状
  • 1.3.2 国外研究现状
  • 1.4 研究目的与研究方法
  • 1.4.1 研究目的
  • 1.4.2 研究方法
  • 1.5 研究内容与创新之处
  • 1.5.1 研究内容
  • 1.5.2 创新之处
  • 1.6 理论意义与实践价值
  • 2 新时期中学班主任的重要能力
  • 2.1 新时期中学班主任的重要能力
  • 2.1.1 新时期社会变化
  • 2.1.2 新时期教育对象变化
  • 2.1.3 班主任重要能力之间的关系
  • 2.2 心理辅导能力
  • 2.2.1 心理辅导能力的重要性
  • 2.2.2 心理辅导工作主要内容
  • 2.2.3 团体咨询在班主任工作中的运用
  • 2.3 运用信息技术能力
  • 2.3.1 现代信息技术运用能力的构成
  • 2.3.2 网络运用存在的问题
  • 2.3.3 运用网络开展班主任工作的优点
  • 2.3.4 班主任的网络助手
  • 2.3.5 对中学生进行上网引导
  • 2.4 反思能力
  • 2.4.1 反思能力的含义
  • 2.4.2 反思的分类
  • 2.4.3 反思能力在中学班主任工作中的意义
  • 2.5 班级活动组织能力
  • 2.5.1 班级活动的概念
  • 2.5.2 班级活动的作用
  • 2.5.3 班级活动的形式
  • 2.6 整合教育力量能力
  • 2.6.1 整合家庭教育力量的能力
  • 2.6.2 整合教师教育力量的能力
  • 2.6.3 整合社会资源的能力
  • 3 中学班主任能力的调查分析
  • 3.1 中学班主任能力的现状分析
  • 3.2 中学班主任能力的问题审视
  • 3.2.1 班主任对于网络运用能力不够重视
  • 3.2.2 班主任自身的成长缺乏关注
  • 3.2.3 静有余而动不足
  • 3.2.4 班主任与学生沟通存在问题
  • 4 中学班主任能力问题的原因分析
  • 4.1 中学班主任自身的原因
  • 4.1.1 学习意识不强
  • 4.1.2 缺乏反思意识
  • 4.1.3 班主任能力进入高原期
  • 4.1.4 缺乏专业理论学习
  • 4.2 学校管理层面的原因
  • 4.2.1 提供的学习机会较少
  • 4.2.2 学校未形成学习型组织
  • 4.2.3 工作量计算制度需改进
  • 4.3 国家制度层面的原因
  • 4.3.1 缺乏班主任能力参照标准
  • 4.3.2 师范生教育中缺乏班主任相关能力的教育
  • 4.3.3 缺乏为班主任提供专项培训
  • 5 中学班主任能力的提高策略
  • 5.1 班主任能力的自主提高策略
  • 5.1.1 树立强烈的提高自身能力的责任感
  • 5.1.2 紧跟时代步伐,积极更新教育理念
  • 5.1.3 着力从提高反思能力入手,形成自我成长机制
  • 5.1.4 班主任应成为终身学习的典范
  • 5.1.5 加强道德修养,塑造完整人格
  • 5.2 学校应为班主任提供发展平台
  • 5.2.1 学校班主任管理存在不足
  • 5.2.2 学校提高班主任能力的策略
  • 5.3 国家应制定更有利于班主任能力发展的政策
  • 5.3.1 推广班主任专业化
  • 5.3.2 建立班主任激励机制
  • 5.3.3 国家应制定评价标准
  • 结论
  • 后记
  • 参考文献
  • 附录一:中学班主任能力调查问卷(班主任卷)
  • 附录二:中学班主任能力结构调查问卷(学生卷)
  • 附录三:关于中学班主任能力的访谈纲要
  • 相关论文文献

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