江西省永新县永安中学王永根
摘要：构建常态化的物理高效课堂，关键是在课堂教学中要做到明确教学目标，
活跃课堂气氛，合理检测训练，并及时激励学生。只有结合生活与实验，切实推进常态化的物理高效课堂，才能真正达到提高学生自主、合作学习水平的目的，从而培养学生创新精神和实践能力。
关键词：生活常态高效
高效课堂是以导学案为载体，以教师指导为主导，学生自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。充分体现了老师的主导作用和学生的主体作用，使主导和主体作用和谐统一，从而发挥课堂最大效益。当前，构建高效新课堂已成为大多数学校和老师所追求的教学模式。笔者认为，高效课堂常态化是课堂是否真正高效的一个重要因素，那么究竟如何才能构建常态化的物理高效新课堂，笔者结合自己创建物理高效课堂的实践，谈一些自己的看法和见解。
一、结合课标，明确教学目标一堂课的知识点往往较多，明确教学目标是首要任务，再根据教学目标进行备课，认真钻研教材、准确把握教学重难点。物理教师在确定教学目标时要认真学习和结合《课程标准（2011年版）》的要求，还要从促进不同水平学生的发展考虑，不能照搬书本和教参书。要充分考虑到三维目标的统一，同时也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，不同层次的学生要求达到的目标也不能相同，要避免一概而论。只有这样，才能实现高效的物理课堂。
另外，设定教学目标时，还要明确每节物理课教学的重点与难点，教师要考虑学生在物理学习过程中的困难之处在哪，重点在哪里？该如何突破？如何去合理地安排学生的讲与练，让更多的学生能主动走上讲台，进行学习展示，发表自己的见解，使每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，以确保每节课中目标的达成度。课堂教学设定合适的教学目标往往能事半功倍，取得良好的教学效果，而过分强调所谓的全面，常常会得不偿失。
二、结合实验，活跃课堂气氛
高效课堂要让学生的思维总处于活跃和兴奋状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力。因此，教师要积极创造轻松、活跃的课堂气氛。在导入新课时，可精心准备一些有趣的物理小故事、新奇直观的实验、幽默风趣的语言来导入新课。这样就会激发学生的求知欲。如看自己在镜中的像引入平面镜；教师用手指沾水在黑板上写字，让学生观察字迹的变化，导入“汽化”的内容。这样导入新课，会激起学生强烈的好奇心，形象直观的实验，使学生产生强烈的求知欲，为下一步的教学创造了情感条件。虽然教无定法，但如果能做到因人因地，依据实际情况选择合适的教学方法就能收到立竿见影的效果。
作为一名物理教师，要善于根据具体教学内容，灵活运用多种教学形式进行教学。在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的主体，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方式和方法。通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，这是最佳学习途径。物理来源于生活而又将作用于生活。因此在教学中教师要联系生活，浓缩各种物理现象、题型，要因材施教。可以通过引导学生观察生活中的物理现象，思考物理问题，从问题中渴望学习物理。
三、结合生活，合理检测训练
训练题选择恰当是建立课堂训练高效性的前提。这就要求我们教师既要认真钻研教材与课标，也要参透我们所都教的学生，包括他们的知识基础、能力基础与学习习惯。在具体选择训练题时，要紧扣课堂教学的目标，要面向全体与个体提高相结合，要与实际生活相联系。比如，笔者在进行《压强》一节的教学时，反复研究课标与学生实际，选择了以下几个习题供学生练习巩固：1.压力是由两个相互接触的物体发生挤压而产生的，它实质上也是一种____力；压力的方向总是与受压物体表面_____。试画出图1所示物体对斜坡压力的示意图。
2.摆在水平课桌面中央的两本物理书，每本书的重约2.5N，底面积约为460cm2。它们对桌面的压力大小为____N，压强为____Pa；如果将其中一本书拿走，则留下的一本书对桌面的压强为____Pa；如果将一本书叠放在另一本书上，则两本书对桌面的压强为____Pa。
3.在探究“压力的作用效果与哪些因素有关”的实验中，小明和小华利用所提供的器材（小桌、海绵、砝码、木板）设计了图（a）、（b）两个实验，通过观察图（a）、（b）后得出“压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越明显”的结论。此后小华把小桌挪放到一块木板上，发现小桌对木板的压力效果不够明显，如图（c）所示。通过对图（a）、（c）的比较又得出“压力一定时，受力面积越小，压力的作用效果越不明显”的结论请你根据已学过的压强知识分析：
（1）小明和小华是根据____________来比较压力的作用效果的。
（2）造成前后两个结论不一致的原因是前后两次受力面的________不同。由于所设试题遵循上述原则，使得各个层次的学生都有所得，学得较为扎实：既巩固了课上所学主要内容，又拓宽了学生的知识面，并且提高了分析解决问题的能力。
四、结合实际，及时激励学生
学起于思而思起于疑，只有善于发现问题、提出问题，才能在这个基础上思考和寻找解决问题的方法。教师要教会学生善于质疑、最后要正确对待学生提出的各种问题，鼓励学生善于思考。对于小组合作学习中表现突出的学生及时进行表扬，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。课堂是要面向全体学生的，为增强后进生的自信心，课堂上要把一些简单的问题请后进生回答，让他们有一个展示的机会，并且教师要抓机会及时表扬，借此培养他们的自信心；
总之，构建高效的物理新课堂是我们在一线物理教师不可推卸的责任，也是大势所趋，形势需要。这就需要我们一线的广大物理教师，要不断的学习课程理论，更新观念，不断的实践，不断反思总结教学中的经验和不足，结合生活与实验，以追求常态化的物理高效新课堂。