张淑静
“七弦为益友，两耳是知音”。《音乐课程标准》中指出：“音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。”“听”是音乐活动中一项最重要的实践。在歌曲教学中，教师要利用学生自己的“耳朵”学习歌曲。引导学生喜爱音乐，加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴涵的音乐美，让学生在艺术的氛围中获得审美的愉悦，做到以美感人，以美育人。
1利用听力，感知旋律旋律是音乐的灵魂，是音乐的基础。在歌曲教学中，教师要积极引导学生“听”，通过形象的感受，在记忆的基础上，形成对形象的联想和想像，完成初步的感性认识，感知并辨别、掌握歌曲的旋律。教师可以在琴上反复弹奏歌曲的旋律，让学生听并用“啦”、“呜”等对旋律进行模仿哼唱。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。实践证明，一首歌曲，学生只需模唱2～3遍，就能大致掌握歌曲旋律了。在此基础上学唱歌曲，会容易得多。
2利用听力，记忆歌词歌词是歌曲之本，对歌词的记忆，是学会并唱好歌曲的基础。在歌曲教学中，教师可以借助“听力”，采用多种方法，帮助学生记忆歌词。在歌曲导入时，教师可以请学生猜谜语“说你呆，你真呆，胡子一把，样子像小孩；说你呆，你不呆，推你倒下，你又站起来（打一玩具）”。学生在猜谜语的同时，记住了歌曲《不倒翁》的歌词。在教唱歌曲《春天里》前，教师可以要求学生仔细听范唱，听完后交流：“歌曲中描绘了哪些景物？”“太阳、青蛙、燕子和花儿”。“这些景物都怎样呢？”……总结歌词的同时，学生也就记住歌词了。
3利用听力，分辨正误在歌曲教学中，利用“听力”来分辨正误是帮助学生学习、学会歌曲的有效途径。歌曲中常常会出现相似的旋律或歌词，如《大马告诉我》这首歌曲中，有四句“哎格龙咚哟”，歌词一样，唱法却不同。教师可以把这四句放在一起演唱，让学生听一听，比较一下有什么不同，分辨出来后再学唱，学生很快就能掌握其唱法。在学生单独演唱歌曲时，常会出现“音不准”、“歌词唱错”、“节奏不稳”等各种各样的错误，教师可以请学生互相帮助，用“听力”来听辨一下，及时加以改正。
4利用听力，理解歌曲教学大纲中指出：“唱歌教学要通过歌曲的艺术形象来感染和教育学生。”要求做到“有感情地歌唱”。因此，歌曲教学中还要注重引导学生对歌曲的理解。美国艾伦·科普兰说过：“如果你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了。什么也代替不了倾听音乐。”教师要引导学生静静地聆听歌曲范唱，利用听觉去感受和理解音乐。借助于“听力”，学生可以自己体会歌曲的情绪情感力度、速度，拥有自身的直接的感性体验。《拾稻穗的小姑娘》描绘了一群“丰收不忘节约”的小姑娘，手挽小竹筐，赤脚走在田埂上，忙着拾稻穗的情景。充分表现了音乐与劳动生活息息相关，表现了美就在我们的生活之中。《雪花飘》是一首优美动听的三拍子歌曲。生动地描绘了雪花漫天飞舞的形象，展现了大雪纷飞，寒风呼啸，充满神奇魅力的美丽的白雪世界。《蝴蝶》是一首适合儿童学唱并表演的优秀儿童歌曲，童趣的语言生动地表达了大陆儿童盼望祖国统一的迫切心情，以及相信祖国一定会统一的坚定信念。
音乐是音响的艺术，以听为主是符合儿童认知规律和音乐教学规律的。在歌曲教学中，教师要巧妙地引导学生“听”，以“听”带动学生的思维、想像和创造力，发挥音乐教育的特殊功能，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。
作者单位：河北省南宫市垂杨学区