论文摘要
概念是物理学理论体系的基础,是物理学科的基石。概念教学是否有效,直接影响到学生对于物理知识的理解、整个物理知识网的建构。实验是物理教学的基础,而开展物理实验必须基于物质手段。本文根据初中物理概念教学低效,学生缺乏实践能力与创新精神等问题,通过两轮的行动研究,探讨初中物理概念教学中运用“非常规”实验提高课堂教学的有效性的策略和教学模式,对丰富概念教学的理论,提高物理概念教学的有效性,具有重要的理论和现实意义。文章首先进行理论探讨,包括：对物理概念教学的形成、内涵与外延及前概念的特点、归因与策略进行理论上的分析,结合教学实践阐述物理概念教学的重要性与实施原则；分析“非常规”实验的特点与应遵循的原则,并探讨“非常规”实验与常规实验的关系。其次,通过对学生的问卷调查后展开两轮的行动研究。在调查问卷中,了解到学生在物理概念课中存在着学习低效的问题,但他们都认为在概念教学中运用“非常规”实验将有助于促进一定的非认知因素和认知因素的发展；根据调查问卷发现概念教学中存在的主要问题,制定出行动研究的计划；按照概念的引出、概念的形成、概念的强化和概念的掌握四个阶段,进行三个多月的概念教学行动；采取教师访谈、学生访谈、教师反思日志和学生个案观察四种方式对研究过程观察,并分析出相应的结论和存在的问题。依据第一轮行动研究中存在的问题,确定第二轮行动研究目标：第一,查询文献将物理概念分成两大类：定性概念和物理量,“非常规”物理实验分成四种类型；第二,通过课堂教学的实践研究与对教师的访谈,分析、总结出不同类型的物理概念中运用相匹配类型的“非常规”实验提高课堂教学有效性的教学策略,然后在定性概念、物理量教学中运用相匹配的“非常规”实验进行近2个月的行动实践,采取教师与学生的访谈、学生的习题检测对研究过程观察,最后分析总结出相应的结论。本研究的主要研究结论有：1.“非常规”实验能够提高物理概念教学的有效性。“非常规”物理实验运用在概念教学中具有让学生进一步认识到物理概念的重要性,激发学习兴趣,增强自信心,提高参与性、合作性、实践性和创造性,加深对概念相关知识的理解、记忆,增强开发、利用、保护环境资源意识等功能。2.“非常规”实验可以运用于概念的引入、概念的形成、概念的强化和概念的掌握四个环节,且在概念教学的四个环节中具有促进学生对概念的好奇、初识、理解和学以致用的功能。3.概念教学中运用“非常规”实验的“四步、四类型”的课堂教学模式。4.不同类型的概念教学中运用“非常规”实验的5条教学策略：第一,充分了解学生已有的概念图式；第二,明确概念类型,选取、开发相匹配类型的“非常规”实验,其中现象类、属性类定性概念分别运用趣味型、验证性“非常规”物理实验,属性类、相互作用类物理量分别运用探究型、创新型“非常规”物理实验；第三,“非常规”实验提供大量感性材料让学生获取信息,积累概念图式；第四,“非常规”实验提供实践活动让学生亲身体验,形成概念的同化与顺应；第五,“非常规”实验提供理论联系实际的机会让学生运用物理概念知识解决一些实际问题,促使概念的再次同化。