合作写作在高一英语写作教学中的应用

论文摘要

写作在英语学习中占有重要的地位。然而,我们的英语写作教学仍然很薄弱,在目前的英语写作教学中存在着诸多问题。合作学习是20世纪70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略,被人们誉为“近十年来最需要和最成功的教学改革”。它要求在教学中以学生为中心,以小组活动为教学形式,充分发挥学生的自主性和能动性,使学生的个人潜能和需求得到极大满足。目前,合作学习较多地运用于各科教学中并被认为是有效的。基于这一点,本文采用小组写作这一合作形式进行英语写作课堂教学研究,以进一步证实合作学习在写作教学中比传统教学方法更有效.本文共分六个部分:第一部分为引论。共有三点,第一点介绍了英语写作的重要性,第二点讨论了目前英语教学中存在的问题,第三点提出了本研究的目的及意义。第二部分为文献综述。介绍了合作学习的含义,基本要素及其重要性。目前国内外对合作学习的研究也在这一部分进行了陈述。第三部分为理论框架。主要介绍了合作学习的四个主要理论基础及与合作学习相关的过程写作法。第四部分为研究方法。本研究分为实验和问卷两部分。实验部分阐述了作者对土默特中学高一两个班级英语写作采取不同的教学方法,即传统的教学方法和小组合作写作教学方法的研究。并通过前测,中測和后测对比实验组和对照组的成绩差异。在对这两个班进行实验的前后也进行了问卷调查。而后对测验的结果和调查的结果进行了数据分析。第五部分对实验结果做了讨论分析。第六部分是结论和启示。依据讨论分析的结果,其结论是在英语写作教学中,合作学习,即小组写作比传统教学法在英语写作教学中更有效。

论文目录

• ABSTRACT
• 中文摘要
• I. Introduction
• 1.1 The importance of English writing
• 1.2 Problems existed in Traditional English writing teaching in senior middle schools
• 1.2.1 Overemphasis on "product" and insufficient guide to "process"
• 1.2.2 Teacher-centred, neglecting the cooperative learning between students
• 1.2.3 Traditional method of revising
• 1.2.4 Students' lack of motivation to English writing
• 1.3 The purpose and significance of the study
• 1.3.1 Demands of New English Curriculum Standard
• 1.3.2 Demands of the organizational form of teaching
• II. Literature Reviews
• 2.1 Cooperative learning
• 2.1.1 The definition of cooperative learning
• 2.1.2 The elements of cooperative learning
• 2.1.3 Importance of Cooperative learning
• 2.1.4 Studies of cooperative learning abroad
• 2.1.5 Studies of cooperative learning in China
• III. Theoretical Framework
• 3.1 Four major theoretical theories of cooperative learning
• 3.1.1 Developmental perspective
• 3.1.2 Motivational perspective
• 3.1.3 Cognitive elaboration perspective
• 3.1.4 Social interdependence perspective
• 3.2 The process writing approach
• 3.2.1 The definition of Process Writing Approach
• 3.2.2 Theoretical Foundation for Process Writing Approach
• 3.2.3 The process writing approach applied in the teaching of EFL writing
• IV. Methodology
• 4.1 Aims
• 4.2 Hypotheses
• 4.3 The experiment
• 4.3.1 Subjects
• 4.3.2 Research instruments
• 4.3.3 Procedure
• V. Findings and Discussion
• 5.1 Analysis of three tests
• 5.2 Analysis of the Questionnaire I
• 5.3 Analysis of Questionnaire II
• VI.Conclusion
• References
• Appendix
• ACKNOWLEDGEMENTS