基于影视手段的高职生语用能力培养模式研究

论文摘要

在中国，大学英语教学的最终目标是培养学生正确使用英语进行交际的能力。语用能力作为交际能力的重要组成部分，已经在大学英语教学中受到越来越多的关注。英语经典原声影视作品提供了真实的语境，有助于学生在非英语环境下体会语言使用的内涵，了解西方文化，从而提高学生的语用能力。研究以输入假说、语境理论和跨文化意识理论为指导，尝试性设计了一套基于影视手段的语用能力培养模式，通过实证研究去考察是否对高职生语用能力的培养起到了促进作用。本研究的研究问题如下：1、基于影视手段的语用能力培养模式对高职生语用能力发展有什么影响？2、在语用能力培养过程中，高职生的语言能力起到了什么作用？3、此模式对不同语言能力程度高职生的语用能力发展有什么影响？研究随机抽取河南科技大学软件职业技术学院两个班级的学生为研究对象，并随机将两班分为实验组和控制组。在完成正常教学任务的同时，根据这套基于影视的语用能力培养模式对实验组介入语用教学，而控制组仍按传统方式上课,即注重语言能力的提高。实验前对两组学生的语用能力进行一次前测，经过15周的实验处理后再进行一次后测，并对收集的数据用SPSS17.0进行分析。研究结果表明：前测结果显示受试对象的语用能力整体状况处于同一水平线上，且相对低下，急待提高。经过15周的实验处理后，后测结果显示实验组学生的语用能力有了显著性的提高，而控制组学生的语用能力与实验前相比虽有提高，但在统计上无显著性差异。这就意味着这套基于影视手段的语用能力培养模式是有效且可取的。而且，研究者对实验组内部优等生和差等生的后测语用能力成绩进行了对比。结果发现经过语用教学后，优等生和差等生语用能力都有所提高，但优等生的语用能力相对高于差等生的，原因在于优等生可以在欣赏影视作品的时候，潜在地习得了更多的语用知识。最后，研究指出经典英语原声影视作品对培养学生语用能力有独特的作用，弥补了传统语用教学材料的不足。同时，文中设计的基于影视的语用能力培养模式为课堂语用教学提供了新的途径。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• Abbreviations
• List of tables
• Contents
• Chapter One Introduction
• 1.1 Background of the study
• 1.2 Significance of the study
• 1.3 Organization of the Paper
• Chapter Two Literature Review
• 2.1 Concepts and theories in pragmatics
• 2.1.1 Pragmatic competence
• 2.1.2 Speech act theory
• 2.1.3 Cooperative principle and conversational implicature
• 2.1.4 Politeness principle
• 2.2 Researches on various ways of cultivating pragmatic competence
• 2.2.1 Introduction
• 2.2.2 Research on different ways of cultivating pragmatic competence abroad
• 2.2.3 Research on different ways of cultivating pragmatic competence at home
• 2.2.4 Summary
• Chapter Three Theoretical Framework for the Present Study
• 3.1 Introduction
• 3.2 The input hypothesis
• 3.3 Context theory
• 3.3.1 Features of context
• 3.3.2 Functions of context
• 3.4 The theory of cross-cultural awareness
• 3.5 Teaching mode based on films and TV plays
• Chapter Four Methodology
• 4.1 Introduction
• 4.2 Research questions
• 4.3 Subjects
• 4.4 Instruments
• 4.5 Treatment process
• 4.5.1 Teaching material
• 4.5.2 Sample lessons
• 4.6 Procedure
• 4.7 Data collection and analysis method
• Chapter Five Results and Analysis
• 5.1 Effects of films and TV plays on cultivating pragmatic competence
• 5.1.1 Results and analysis in the pre-test
• 5.1.1.1 Descriptive statistics of pre-test
• 5.1.1.2 Independent T-test of pre-test
• 5.1.2 Results and analysis in the post-test
• 5.1.2.1 Descriptive statistics of post-test
• 5.1.2.2 Paired T-test of the pre-test and post-test
• 5.1.2.3 Independent T-test of post-test
• 5.2 Role of linguistic proficiency in the process of cultivating pragmatic competence
• 5.2.1 Independent T-test of pre-test between different linguistic proficiency groups
• 5.2.2 Independent T-test of post-test between different linguistic proficiency groups
• 5.3 Influences of films and TV plays on different linguistic proficiency groups
• 5.3.1 Paired T-test in the top students group
• 5.3.2 Paired T-test in the poor students group
• 5.4 Summary
• Chapter Six Conclusion
• 6.1 Major findings
• 6.2 Pedagogical implications
• 6.3 Limitations and suggestions for further research
• Bibliography
• Appendix I
• Appendix II
• Acknowledgements
• 攻读硕士学位期间的研究成果