许华良广东省惠州市博罗县龙溪中心小学516121
【摘要】识字教育的重点不仅是教授学生汉字知识，而是提高学生的语言运用能力和语文德育渗透，培养学生对于国语的自豪感和自信感。数十年来，小学语文德育渗透取得了很大的成就，但仍不足。因此，教师应该准确掌握教授规则，基于汉字识别规则和学生心理发展特征组织教学，不断转变自己的授课理念，创新自己的教学方法，不仅要完成授课的要求，还应当促进小学语文的德育渗透。
【关键词】语文德育渗透；国语自豪感；转变授课理念；创新教学方法
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-081-01
引言：
所谓“工欲善其事,必先利其器。”基于新课程背景下研究，开展教学创新方法的研究，对于小学国语教育改革有着重要的推进作用。语文这门学科兼具人文性和工具性，小学生处于快速成长的时期，其思想道德正处于最初成型的关键阶段，在这个时期，利用语文这个学科的人文特征，不仅对学生的识字能力有极大帮助，而且对学生思想道德以及国语自豪感的塑造十分有益。
一、教师充分挖掘教材中的德育内容，进行德育渗透
小学国语教材内容丰富，素材多样，学校教师应该根据不同的教料，采用不同的教育方式，因材施教，从而达到德育渗透的效果。课文中丰富的人文内涵和道德取向是对学生的影响非常深刻的。小学的教材中有很多内容，其中包含有深的社会背景和丰富的个人感情。教师在备课过程中，教师要积极研究当时的社会环境和作者自身的感受。如果条件允许的话，教师可以在授课中进行模拟，根据当时的实际状况，让学生获得真实的体验。这样，不仅可以让学生更好的了解所在的社会背景和作者的生活态度，而且还掌握了本国语言的知识和作文技能。
二、通过使用常用汉字词语进行德育渗透
识字是小学时代学生的重要学习内容，因此可以让德育渗透到学生的汉字学习中，教师可以引导学生观察字形。汉字的数量多，字的字非常复杂，学习是很困难的。但是，汉字具有会意的声音、指示的表情等，具有很容易掌握的规则，各汉字中有很多派生词，容易理解，所以教师在教汉字时可以利用汉字规则进行说明。比如以“月”字与“日”字为例，字形相似，所有代表这两字都为天体，同时“月”字有弧度代表了月亏时的样子。又比如“森”字从它的结构上看，是三个“木”叠加在一起，所有表示“数很多”的意思。再来说比较复杂的“信”字，也可以用拆解法的规律进行阐述。“信”字的单人旁是代表一个“人”字，右边是“言”字故而“信”代表了一个人想说的话。
教师可以引导探究字体、字形与个人的关联，将三者有机结合起来。特别是深化改革实施以来，对小学国语的汉字数量的要求得到了一定程度的降低，但提出了更明确的要求。所有教师不仅要推动孩子的识字有兴趣，还要加强他们的汉字和读写的能力。另外，学生必须深刻地把握各学习汉字中包含的深层意义和内涵。
三、寓教于乐，融入具体案例进行德育渗透
（一）通过课外语言活动，激发孩子兴趣
利用课外活动，开展语文听说读写等丰富多彩的比赛活动，以激发学生参与热情，寓教于乐，从而吸引学生们对语文的学习热情。比如抓住学生们爱玩爱动的特点，把语文教学通过玩玩演演的形式表现出来。比如说，你猜我画，可以选择一些具有代表性的语文汉字，让妙趣横生的课堂表演成为孩子们边说边识字的载体
（二）导入具体情境，吸引学生注意力
汉字本身具有表意的作用，一部分汉字本身就是故事。例如，当告诉“日”这个字，教师完全可以描述一下“后羿射日”的故事，也可以描绘真正的太阳的形象。生动的故事自然会比一般教学吸引了学生们的兴趣，让学生一次掌握这个词。如果没有具体的故事寓言，那么在导入情境的过程中，教师可以从学生身边的一点一滴事物做起，列举当前生活中一些现象，来吸引学生的注意力，从而激发其浓厚的学习兴趣。。在知识的教育中，教师可以充分捕捉了汉字的印象，以直观的特征吸引学生想象汉字的形态，在知识的教育中培养学生的想象力。比如:“户籍”、“簿文”“竹签”中的“籍”、“簿”、“签”，都带有“竹”而且都与书有关，通过比喻，可以诱发学生的联想，使难写、难记的字词变得生动有意思，使学生乐学、好学[1]。
（三）寓教于乐，利用积极评价方式引发语文兴趣。
小学低年级儿童的机械学习的优越性在于，这个年龄层的儿童学习知识是兴趣，教师的教育应该以积极的评价方式来鼓励学生，要千方百计激励学生的兴趣。最重要的是对课堂上的提问、练习、设计的主题感兴趣。比如新颖的抢答提问可以能激起学生的好胜心，也使得教学充满趣味性，能唤起学生的兴趣。第二，教师的评价要有鼓励性和正能量，老师以各种各样的手段激发学生的兴趣以后，那么也要做好充分的准备使学生长期保持这个兴趣，用心呵护这种关系。毕竟低年级学生会的兴趣就如同一个脆弱的娃娃，可能教师一个不适当的眼神、重的训斥或者不耐烦的手势都能够轻易的伤害到他们[2]。
四、结束语
总之,在新课程背景下,小学语文的教学德育渗透也是任重而道远。作为教师，要不断学习更新的教学方法，树立新的理念，寓教于乐，从小培养学生们的道德修养。作为小学语文教师,教学的目标不该只局限于学生的听说读写的能力的提高以及语言能力的培养,还应该积极的展开德育教育。
参考文献：
[1]夏丽娜.小学语文德育渗透浅谈[J].课外语文,2015(6):189-189.
[2]陈彩霞.小学语文教学中德育渗透的实践研究[J].新课程,2018(7):235-235.