河北省邢台市第七中学王馨
摘要：随着人众的质生活不断提高，对文生活提出更高的要求，人们从实践中地感到，美育和术民群物水平精神化日益越来越深切受艺教育对于进一步加强社会主文建，对于为培养、、体、美全方面发展的一新人，对于提高全得素质，对义精神明设21世纪德智代民族精神于文创作和提高大众审美能力，有不容的重要。繁荣艺都着低估意义
关键词：艺术思想境鉴赏界
河北省邢台市
摘要：随着民群物水平精神化义精神明设21世纪德繁荣艺都着低估意义
关键词：艺鉴赏界
随民群众的物质生水平不断提高，精神文化生日提出更高的要求，从实践中越来越深切地受，美育和术人们感到艺教育于进步加强社义精神文建设，于21世培养对一会主明对为纪德、智、体美方面发的新，于提高民精神素、全展一代人对全族得质，于荣文创作和提高众审美能力，都有不容低的重对繁艺大着估要意义。
审美的情性具有下列特点：1情性是受动与能动的相鉴赏感、感互转化和具体统。在审美中产生的喜乐忧思一人们鉴赏怒哀、惊恐、悲愁怨愤等种种复情，首先是“物而动”“即景而杂感感、生”的结，即是在观照象受象刺激而触动引果对时对、感染、震撼发的。此审美中的情开始要是受动性情。例如，因鉴赏感主感欣赏喜小，能引的稽；贝多芬的剧品时起人们滑感、轻松愉悦感欣赏交响曲《运》勒的乐作，让受重与命、马交响品会人感到压抑、沉痛苦；曲《曲》则和激动不已；特的《弦乐小歌马赛令人振奋莫扎夜曲》能使心情放舒；的琴曲《威船》让人松、畅门德尔松钢尼斯歌人仿佛看意威河上船往来，碧漾的景象……但到大利尼斯行波荡是，审美中情的受动不等于动，它随即又转化能动。即鉴赏感被为在审美中，情不仅受物而动，也还随兴而发，由生发，鉴赏感会自有的动性。这要表在两方面：是体象所传着极大主主现个一主对对达的情具有选择性，选择己乐意接受，能足己审美需求感他自满自的情；二是体由象所激的情具有生发性，即能动感主对对起感他会地动己在生经历中所曾体验过所累的情去与当前情调自活、积感感相比照相应和相，在己的联想和想象中生发和强化己、、融汇自自乐意接受的情，从而获最的情足。2情性是认性和感得大感满、感同排性的有统。在术审美中，情方面受象所他机一艺鉴赏感一鉴赏对表的情的发触动和规范，方面又有体根据现感诱、、制约一鉴赏主自己情经验和情需要的选择接纳和生发，而便必然有所认感感、因同，有所，既产生“像喜喜，像忧忧”的客体情相抗拒可亦亦主感容相生的状况，也能产生“像喜必喜，像忧必忧”的客体可未未主情相相的状况。这种认性和排性情的产生，既有上感拒斥同他感述艺术方面的，也有思想方面的，这是指术作所传达的原因原因艺品情意和性质是否能与体的内在情相合，成者感蕴鉴赏主感契为鉴赏的情需求，道的政治的或教的民的情所认和感为德、、宗、族感可接纳，认则产生共，反之则排。3情性是领与动同鸣抗拒斥、感悟感的相互渗透与然统。自一现在的中学生都没有经历过的情的，习在大太大感波折他们惯父母的下，有些也就习的溺爱带来的宽容，甚至迁疵护人惯了父母就。如何帮助立正确的生目，健的健的心理成他们树人标全康为了当务之急。
中学生进春发育性的发育非常速，出“第二性人青期．迅现了征”。受此，初中生是心理动复多的，初影响时期一个活杂变时期中生处于童年向年过渡的中间其心理特点是半半成青站、幼稚、熟、依性与独立性相互织动性与觉性等相互错。赖交、冲自矛盾交初中生注意的广度定性等突出发，注意力已接近成发、稳得到展人展水平‘，初中生的有意已据导地。初中生思维的内觉记忆占主位性显著提高，由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，初中生的情绪表出显的双重性，情表达与内初中生的情体现明绪外露隐并存．绪验很强烈，情动。初中生的性初步形成，但欠绪极富波件个尚稳定。初中生的意志具有较强的独立性，但易受境情等素的环、绪因影响。
中学生由于生理方面的急化，的音乐学习心理也带有剧变他们起伏动的过渡性特征。中学生的认知发处于形式运阶段，随波展算注意力身体能力抽象思维能力的发，综合音乐能力也随、协调、展之发。中学生的音乐认知相于小学生而，己取足的得以展对言得长进步，其音乐知觉也有很的提高，尤其是觉的灵敏度己接感了大听近或超越成的水平。人中小学生的音乐审美在定的偏爱性，又由于生理方面存一个人七中学王馨益越来越深切受艺智代民族精神的急变化（性发育非常速，引起情感的发展），相当多的小学剧迅生已越来越表现出对通歌曲、流行音乐的衷与偏爱．甚至达到俗热疯狂的痴迷程度。这种音乐审美趋势与中学生的生理、心理因素有关，除此之外，环境因素与教育因素均有一定程度的影响。今天中学生所接触的音乐环境几乎被电视、电、电脑网络中的音乐所台台占据，这些宣传媒体被大量的流行音乐包围，此外便携式音响的流行．如D机等设备都为流行音乐的广泛传播提供了物质基础。
C少年期相当于个学阶段是身体和知识速发展，在这期间，青迅少年求知欲强烈，对音乐的理解日益加深。音乐才能经童年期高青度发展后，到少年期相对处于平状态，随着音高、节表象的青稳奏发展，少年不仅能够从直觉中感到音乐，并且能够对音乐给予一青定的理论上解释，随着音乐审美意识的发展，少年能够从审美的青角度欣赏音乐、演乐器和歌，甚至能够创作乐曲。少年在音奏唱青乐中不只是得到快乐，并且能通过音乐来表现自己的情感。在歌唱方面，中学生在继续发展调性和节感觉的同时，着重于音乐审美奏能力的发展。在演方式上，应以合为主，注重音质优美和歌曲唱唱的表现件。处于变期的学生，不宜大喊，应音域不宽声声唱轻声唱的歌曲。既有利于嗓音保，又可避免发出怪音，减少对歌的焦护唱虑和感。
恐俱音乐教育的根本目标在于培养全面发展的人，音乐教育决不仅仅是教会孩子几首歌，学一点音乐技能，它最本质的是通过音乐唱感受使人性完善与充分，使心灵获得真正的解放，创造潜力得到开掘，形成一些新的东西。
一、加强情感体验，寻找真善美让学生主动感受真善美，从而树立正确的人生目标，音乐是一个极佳载体。笔者认为，在音乐课堂中，我们首先要做到用音乐体现人文关怀，通过各种音乐实践活动，使学生的情感不断得到丰富升华得感、、鉴赏康和，获受美创造美美的能力和健的审美情趣。
二、丰富的课外音乐活动，培养学生教育心理《全国学校艺术总体规划》中明确指出：“校外和课外艺术教育活动要坚持向大多数学生，有目的，有计划地进行，坚持自与愿鼓励，及与提高相结合的则。内容要健康高，形式要丰富多普原尚样，要做到课内和课外，校内和校外相结合。”同时在中小学教学大纲中规定：“课外音乐活动是学校音乐教育的重要组成部分。”现活一艺音乐教育是实生的种术反映，是小学教育的重要组成部对对识展分。于培养学生音乐的兴趣和爱好，拓宽学生的知面，发小学生的智力、能力和音乐学习才能、特长，对全面提高学生的素质，促进学生的身心健康具有重要的意义。
三、综合多元化，培养人格和谐完整教学活动是智与情感、知识与理想合在一起的、人类追求慧融明活一了文的动。教学的这本质属性决定教学不能没有美。学生有们同侧蕴含着自追求美的天性，我的教材更是从不面显示和然之、会及艺因充现、利美社之美术之美。此，教学应分体美用美。音欣赏可感同乐与其它学科的综合帮助学生形成“通”，从不角度获取多种信息，充分利用音乐艺术多种文化的迁移，在迁移中感受与表现，突出美感体验，增强理解与感受力。
四、音乐具有弥散性与模糊性的特点响背置可起润声在许多学科的教学过程中作音景设“物细无”以为主旨基础以的熏陶作用。审美教育的音乐教育，之所倡导“综益变人合”的理念，根本的要义在于“综合”有于改格的片面化生人整展成而向体的完化和谐发。
中学生的心灵正处于萌状态，需要人去扶持。音乐教学，就芽好比在孩子的心灵深入播撒一颗颗美好的种子，处处利用音乐教学的优势与长处，开启孩子心灵的美好。培养他们具有健康的心窗户他们得到康展肩负祖希一代以理，使的身心健的发，使国望的新能貌描绘未宏伟蓝图更崭新的面去来的。