初中历史教学与学生科学精神的培养

论文摘要

应新一轮基础教育历史课程改革要求,人教版《初中历史新课程标准》在课程目标中明确提出:“在了解科学技术给人类历史发展带来巨大物质进步的基础上,逐步形成崇尚科学精神的意识,确立求真、求实和创新的科学态度。”科学精神是人类所创造的最为宝贵的精神财富,它是时代发展和科学进步的内在动力,也是衡量社会文明程度的重要指标。在我国向现代化快速迈进的今天,培养高素质的国家建设后备人才以适应社会主义发展势在必行。然而现实却表明我国国民的科学精神存在着明显的不足,尤其是长期以来应试教育的桎梏,使我国的基础国民教育失却了应有的教化功能,不仅忽视了对学生科学素质的培养,甚至破坏了学生完整人格的养成。而科学精神所涵纳的如下特征诸如执着探索精神、求真求实精神、理性实证精神、实践创新精神、竞争协作精神、民主开放精神乃至锲而不舍的意志正是青少年在个人成长发展阶段最为需要得到的教育!也是初中历史新课程改革目的包括的应有之义。因此加强科学精神的培养从青少年抓起至关重要。历史本身就是一门科学,这令初中历史教学在培养学生科学精神方面有其固有的特色优势。作为初中历史教师,结合学科特点对学生进行科学精神教育理应责无旁贷。本文首先通过查阅大量相关文献阐述了科学精神的基本概念和内涵。其次通过对我国青少年科学精神现状调查的分析,指出初中历史教学中贯彻科学精神的理论依据及必要性和现实性;最后通过探讨在初中历史教学中培养学生科学精神的方法途径,提出了解决初中历史教学中科学精神教育问题的相应对策,以期达到加强对初中义务教育阶段学生科学精神培养的目的。同时也期望对作同一研究课题的同行提供抛砖引玉的参考。

论文目录

• 中文摘要
• 英文摘要
• 引言
• 一、科学与科学精神的涵义
• （一） 科学的涵义
• （二） 科学精神提法探源及涵义理解
• 二、初中历史教学应重视培养学生的科学精神
• （一） 我国中学生科学精神的现状及原因分析
• （二） 初中历史教学中培养学生科学精神的必要性
• （三） 历史教学培养科学精神的理论意义
• （四） 历史教学在培养初中生科学精神方面的优越性
• 三、初中历史教学培养科学精神的探索
• （一） 在课堂历史知识传授中体现科学的设计精神
• （二） 利用情境课堂教学培养科学的思维方法
• （三） 在实现课堂情感态度价值观教育目标中培育科学态度
• （四） 在开展历史研究性学习中培养学生的科学精神
• （五） 在乡土史课堂教学中发扬科学实践精神
• （六） 采用多元评价方式促进科学精神培养
• 四、初中历史教学中进行科学精神教育还应关注的几个方面
• （一） 教育者自身更需要不断加强科学素养
• （二） 科学精神教育必须与家庭和社会相配合
• （三） 科学精神教育应与人文精神教育相统一
• 结论
• 参考文献
• 后记