四川省开江中学
摘要：随着课程标准的改革，高中语文教学越来越重视学生综合能力的培养，为了帮助学生更好的学习和理解语文知识，教师在教学过程中要应用多样的教学模式，情景教学法在高中语文教学中有重要的作用，可以培养学生的自主学习能力，提高学生学习的积极性，顺利的完成教学目标。本文分析了情景教学法的重要性，对于如何应用到高中语文教学中提出了一些建议，对高中语文教学有重要作用。
关键词：情景教学法；高中语文；应用
情景教学模式是以案例或情景为载体引导学生自主探究性学习，以提高学生分析和解决实际问题的能力。在高中语文教学中应用情景教学法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，因此请将教学法在被广泛应用到高中语文教学中，本文从以下方面对情景教学法做了深入研究。
一、情景教学教学法的重要性
在高中语文教学中应用情景教学法可以解决传统教学法中存在的问题，由于传统的教学方法形式单一，进行的是填鸭式的教学，忽视学生在学习中的主体地位，导致学生的学习积极性不高，课堂效率低，而情景教学法是根据不同的教学内容、教学目标来设计不同的教学情景，把学生引入到学习的氛围中，充分调动学生的积极性，培养学生自主学习的能力，加深学生对知识的理解和应用，从而提高了课堂效率。
由于语文的性质是工具性与人文性的统一，在教学过程中应用情景教学法可以很好的体现语文学科的性质，教师在教学的过程中预设情景可以帮助学生学习，以学生为主体，突出语文教学的人文性。语文教学的任务不仅是让学生掌握语文知识，还要教会学生赏析文章的能力，提高学生的阅读能力和写作能力。教师在教学的过程中应用情景教学法可以使学生深入语文学习，与文章的作者产生情感的共鸣，增强对文章的理解和欣赏能力，因此情景教学法是高中语文教学中不可缺少的一部分。教学情景的预设是根据学生的特征来创设的，这样符合学生的实际需求，使学生积极参与到教学过程中，提高了学生自主学习的能力，情景教学法具有明显的优点，能够营造轻松的课堂氛围，提高学生的积极性，促进学生的语文学习。
二、情景教学法在语文教学中的应用
（一）在导语中创设情景
导语是一堂课的基础，如果教师的导语导入的不好，学生会失去对语文学习的兴趣，因此教师要在导语的部分创设情景，引导学生积极参与到课堂学习。例如，教师在讲解徐志摩的《再别康桥》时，可以这样的导入语：这座桥，风景秀丽，闻名遐迩：这个人，风流倜傥；这首诗，清新空灵，载誉中华。这座桥是康桥，这个人是徐志摩，这首诗是《再别康桥》，这是一首关于离别的诗，在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，也有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，那徐志摩笔下的离别是怎样的感觉呢，今天我们来领略一下他的临别之情。这样的导入语打破了传统导入的枯燥乏味，激发了学生的学习兴趣,为本文打下了很好的感情基础,能够帮助学生很快的融入到诗的学习中去,进而提高教学的效果。
（二）运用多媒体创设情景
多媒体设备在教学中的应用越来越广泛，在素质教育的背景下，越来越多的教师运用多媒体技术开创设与教学相关的情景，多媒体创设情景可以利用文字、图像、音频和视频等把教学内容生动的展现给学生，有利于学生集中注意力，帮助学生学习语文知识。例如在讲授白居易的《琵琶行》这一课时,传统的教学模式是让学生先读一遍原文，对文章的脉络有一定的了解，接着会逐字逐句的进行讲解,这样的教学模式会让学生觉得学习文言文很枯燥，排斥语文知识的学习，因此在教学过程中可以应用情景教学法来讲解文言文，增加学生学习的兴趣,在课前可以给他们播放著名琵琶曲《阳春白雪》,让学生欣赏琵琶曲，在上课时能有轻松愉快的心情学习这篇古诗文。首先可以先让学生听一下配乐的原文朗诵，然学生对文章的断句有一定的了解，接着播放之前做好的PPT，用多媒体课件向学生展示本文的大意:白居易在偶然的情况下与琵琶女相识,相互倾诉自己的人生遭遇，而在这一过程中彼此产生了怜悯之情。学生通过对文章的理解会形成相应的画面,联想到文章的内容。而教师利用多媒体创设的这些情景能够帮助学生快速进入教材,同时又能加深对文章的理解。
（三）巧设问题进行情景创设
在高中语文教学的过程中除了在导语中预设情景和运用多媒预设情景之外，可以在问题的过程中对情景进行创设。在设计问题时要合理的把教学内容引入到课堂中，激发学生学习的积极性和兴趣，加深学生对课文的理解，还要注意到学生在学习中的主体地位，在预设情景中要做到能培养学生主动学习的能力，提高学生解决问题的能力，因此问题的设置至关重要，教师在备课的过程中时设置的问题不能太难，也不能太简单，要从学生的实际出发，根据课文的任荣设计一些可以激发学生求知欲和学习兴趣的问题，使学生积极主动的参与到学习中，提高语文教学的质量。例如，教师在讲解《离骚》时，由于这篇古文的体裁属于楚辞，文章具有鲜明的地域色彩，增加了学生朗读的难度，因此会学生对这篇文产生抵触的心理，不愿意学习这篇文章，教师就要采取科学、合理的手段防止这种现象的发生，在教学过程中可以设置一些问题，如在文章中哪句话可以比到达作者忧国忧民的情感？你是怎样理解这些语句的。这样可以让学生带着问题来阅读文章，可以通过多媒播放与文章相关的音乐，加深学生对文章情感的把握，使学生与作者产生情感的共鸣，降低了文言文学习的难度，也激发了学生学习的积极性。提高了语文课堂的效率。
结语：
综上所述，情景教学法在高中语文教学中有重要的作用，教师在教学的过程中要广泛使用情景教学法，可以在导语中创设情景、运用多媒体创设情景和巧设问题进行情景创设，把情景教学法落实到语文教学的每一个环节，这样可以提高学生的学习兴趣，增强学生自主学习能力和解决问题的能力，提高语文教学的质量，促进素质教育的发展。
参看文献：
[1]蒋思宝.论“情境教学法”在语文课堂教学中的应用研究[J].语数外学习(语文教育).2013(06).
[2]倪静.浅议高中语文情景教学之应用[J].新课程学习(中).2012(03).
[3]姚泽胜.浅谈高中语文教学中的情景教学[J].新课程研究(基础教育).2010(11).