幸福视域内的小学生挫折教育研究 ——以无锡市小学生为例

论文摘要

教育是关涉个体幸福的事业,但因各种原因,教育活动中常有偏离幸福目标的现象。生活中孩子们常常采用不当的幸福认知和挫折应对方式,在成长过程中少有幸福感。很多时候,我们是在培养会考试的“被试”,而不是能够创造并享有幸福的“人”。已有幸福与挫折教育的研究,将幸福与挫折对举,幸福教育缺少挫折的丰富内涵,挫折教育没有幸福的目标指向。其背后的根源是简单的二元对立思维模式,这样的教育远离了教育为个体幸福的价值旨归;现实的幸福与挫折教育大多停留在口号式的倡导阶段,相关教育活动空泛而无针对性,表现为教育内容的空洞,教育策略的贫乏。由此导致的结果是不少中小学生幸福感不高,素养结构中缺乏创造并享有幸福人生的能力。本研究以无锡市小学生为调查对象,试图探明小学挫折教育实施的现状,整合已有的研究资源,以此为依据构建幸福视域内的小学生挫折教育,探究小学生挫折教育的有效策略。调查发现,在挫折认知方面,大部分的小学生能够积极的认知挫折,但不一定能以积极的方式应对挫折;在挫折体验方面,不同年级小学生的挫折体验的内容存在差异;在挫折归因方面,成绩、外界因素影响小学生对挫折的归因;在挫折应对方面,不同年级、成绩等级的小学生应对挫折的方式存在差异,而小学生应对挫折的方式依赖于外界的帮助。本文通过问卷,得出小学生对幸福与挫折理解,这对构建幸福视域内的小学生挫折教育研究有重要的意义。将挫折教育置于幸福视域内,将挫折作为幸福教育的资源,从为了学习者的幸福人生这一主旨出发,探究小学生的挫折教育。挫折教育的本质在于通过提升学生的抗挫折能力,尤其是直面和应对挫折的能力,进而提升他们的幸福素养,为其创造和享有幸福的人生提供支持;挫折教育的具体内容应包括挫折认知、挫折体验、对挫折的归因与挫折应对。在此基础上提出幸福视域内小学生挫折教育的相关策略:选择合宜的挫折教育内容,形成积极的挫折认知;创设情境,深化小学生的挫折体验;深化认识,形成正确的挫折归因;开发各种资源,积极应对挫折。

论文目录

• 摘要
• Abstract
• 第一章 绪论
• 1.1 问题的提出
• 1.2 研究意义
• 1.2.1 理论意义
• 1.2.2 实践意义
• 1.3 核心概念界定
• 1.3.1 幸福的内涵
• 1.3.2 幸福教育的涵义
• 1.3.3 挫折的涵义
• 1.3.4 挫折教育的涵义
• 1.4 研究方法与研究构想
• 1.4.1 研究方法
• 1.4.2 研究构想
• 第二章 国内外关于幸福教育与挫折教育的相关研究
• 2.1 国内外关于幸福教育的研究综述
• 2.1.1 国外关于幸福教育的研究状况
• 2.1.2 国内关于幸福教育的研究状况
• 2.2 我国小学生幸福教育的研究现状
• 2.3 国内外关于挫折教育的研究状况
• 2.3.1 国外关于挫折教育的研究状况
• 2.3.2 国内关于挫折教育的研究状况
• 2.4 我国小学生挫折教育的研究状况
• 2.5 已有研究的评述
• 第三章 无锡市小学生幸福与挫折教育状况的调查
• 3.1 调查的基本情况
• 3.1.1 被试的基本情况
• 3.1.2 调查方式
• 3.2 小学生对幸福的认知
• 3.3 小学生挫折教育的现状调查
• 3.3.1 小学生对挫折的认知
• 3.3.2 小学生对挫折的体验
• 3.3.3 小学生对挫折的应对
• 3.4 小学生对幸福与挫折理解的影响因素的调查
• 3.4.1 小学生的认知构成
• 3.4.2 影响小学生对幸福与挫折理解因素的显著性差异检验
• 3.5 讨论与分析
• 3.5.1 小学生挫折认知的差异性分析
• 3.5.2 小学生挫折体验的差异性分析
• 3.5.3 小学生挫折归因的差异性分析
• 3.5.4 小学生挫折应对的差异性分析
• 3.6 结论
• 第四章 幸福视域内小学生挫折教育的主要内容
• 4.1 挫折教育要立足于小学生和小学生的幸福
• 4.1.1 对当前小学生挫折教育的反思
• 4.1.2 挫折教育的本质在于为人的幸福生活提供支持
• 4.2 幸福视域内挫折教育的主要内容
• 第五章 幸福视域内小学生挫折教育的实践策略
• 5.1 选择合宜的挫折教育内容，形成积极的挫折认识
• 5.1.1 挫折教育的内容要贴近小学生的生活
• 5.1.2 挫折教育的内容要符合小学生的认知
• 5.2 创设情境，深化小学生的挫折体验
• 5.2.1 创设和谐的教学氛围，引导小学生的挫折体验
• 5.2.2 创设自由的环境，深化小学生的挫折体验
• 5.3 深化认识，形成正确的挫折归因
• 5.4 开发各种资源，积极应对挫折
• 5.4.1 发挥小学生的主动性，有助于积极应对挫折
• 5.4.2 同辈群体间的交流与合作，有助于积极应对挫折
• 5.4.3 体验学习的快乐，有助于积极应对挫折
• 5.4.4 教师的幸福，有助于小学生积极应对挫折
• 第六章 结语
• 6.1 本研究的结论
• 6.2 本研究的反思
• 6.3 本研究的展望
• 致谢
• 参考文献
• 附录
• 附录1： 作者在攻读硕士学位期间发表的论文
• 附录2： 调查问卷