高中生物新课标教材中体现“以人为本”教育理念的分析

论文摘要

随着基础教育改革进程的不断推进,教育理念逐渐从社会本位转为强调以人为本。“以人为本”的教育理念要求以学生的发展为基本出发点和归宿,打破传统的知识本位。课程要为学生的生活和发展服务,学生应成为学习的主人。课程教材是课程的主要组成部分,也是课程的承载者和体现者,所以笔者对高中生物新课程标准教科书进行一些分析,展示教材是如何体现“以人为本”的教育理念。并通过分析,提出对于教材或课程,以及教材的使用和教学中的一些建议,希望能够为更好的实践“以人为本”的教育理念提供一定的借鉴和启示。本文共由四个部分构成。第一部分阐述了论文的研究背景、意义及方法,指出了课程体现“以人为本”教育理念的必要性和重要性,分析了目前相关的研究状况。教材改革是课程改革中的重要组成部分,所以如何在教材中体现该教育思想是具有实践意义的。第二部分对“以人为本”教育理念的相关理论进行了详细的论述。主要包括中国儒家、西方国家、马克思主义以及现代社会中“以人为本”的教育理念。第三部分以人教版高中生物新课标教材为例,分析了该教材中对“以人为本”教育思想的体现。主要从教材体系、教材内容和教材内容呈现方式等方面入手,并总结了教材相关部分“以人为本”的特色。第四部分是在上述理论和分析的基础上,对人教版新课标教材中对“以人为本”教育理念的体现之处进行总结。并就教材和课程,教材的使用和教学提出建议以供参考。对于人教版新课标教材,还应增加与人自身相关的生物学知识,适当增加实验的数量和提高实验的质量,同时加强现代信息技术的应用。使用教材时,要体会教材中所蕴含的能力目标和情感态度价值观目标,充分利用教材中的资源,并留意相关资源,重视教材中的探究性活动,有效利用教材中的生物科学史,充分利用教材促进学生个性化发展。

论文目录

• 中文摘要
• Abstract
• 1. 引言
• 1.1 研究背景
• 1.2 研究意义
• 1.3 研究思路及方法
• 2. 理论概述
• 2.1 以人为本教育理论概述
• 2.1.1 中国儒家以人为本的教育理念
• 2.1.2 西方国家以人为本的教育理念
• 2.1.3 马克思主义关于以人为本的教育理念
• 2.1.4 现代社会以人为本的教育理念
• 2.2 生物课程体现“以人为本”理念的必要性
• 2.2.1 适应时代发展的需要
• 2.2.2 新课程改革的需要
• 2.2.3 生物课程学科特点的需要
• 3. 人教版高中生物新课标教材分析
• 3.1 教材编写的指导思想
• 3.1.1 课程的基本理念
• 3.1.2 课程目标
• 3.2 教材的结构体系
• 3.2.1 教材的主线
• 3.2.2 知识内容的安排
• 3.2.3 内容组织形式
• 3.3 教材的内容选择与教学目标
• 3.3.1 “以人为本”教学内容的研究综述
• 3.3.2 必修一 分子与细胞
• 3.3.3 必修二 遗传与进化
• 3.3.4 必修三 稳态与环境
• 3.4 教材内容的呈现方式
• 3.4.1 栏目设置
• 3.4.2 插图表格分析
• 3.4.3 习题编制
• 3.4.4 编写体例
• 3.4.5 活动设计
• 3.4.6 外观设计
• 3.4.7 语言描述
• 4. 结论与建议
• 4.1 研究结论
• 4.1.1 教材实现了知识、能力、情感态度价值观的统一
• 4.1.2 教材重视知识内容与生活的联系
• 4.1.3 教材渗透科学、技术与社会（STS）思想
• 4.1.4 教材强调学生自主构建知识
• 4.1.5 教材在与人自身相关的生物学知识内容的选取上略显不足
• 4.1.6 教材实验数量不足，实验质量仍需提高
• 4.1.7 教材在培养学生信息素养方面略显单薄
• 4.2 对教材的使用方式和教学方式的建议
• 4.2.1 深入理解“以人为本”的教育理念
• 4.2.2 体会教材中所蕴含的能力目标和情感态度价值观目标
• 4.2.3 充分利用教材中的资源，并留意相关资源
• 4.2.4 重视教材中的探究性活动
• 4.2.5 有效利用教材中的生物科学史进行教学
• 4.2.6 充分利用教材促进学生个性化发展
• 结语
• 参考文献
• 在校期间发表论文及科研成果
• 致谢